Leikskólaráð
Sum börn fara í leikskóla áður en þeir fara í skólann. Það er trú að heimsókn í þessari stofnun undirbýr barnið í skólann. Þökk sé heimsókn til leikskóla, öðlast barnið reynslu af útilokun frá foreldrum í heilan dag eða hálfan dag. Hann lærir að starfa í hópi með öðrum börnum og byrjar að skilja hvernig á að uppfylla ákveðnar lífeðlisfræðilegar þarfir, til dæmis hvernig á að finna salerni. Fimm ára eru yfirleitt mjög fús til að læra. Á þessum aldri hafa þeir skapandi hæfileika, vitsmunalegum og vitsmunalegum hæfileikum, líkamlegri styrk, lúmskur hreyfifærni, þekkingu á tungumálinu og félagsskapnum sem þarf til að fá fulla menntun.
Fara í skóla
Eftir að hafa komið í skólann kynntu börnunum viðfangsefni námskrárinnar. Á sama tíma verða þeir að læra nýjar upplýsingar, þróa þrautseigju, sigrast á gleði og ótta í tengslum við skóla eða með aðskilnaði frá móðurinni. Skóladagur samanstendur auðvitað ekki aðeins af því að lesa og skrifa námskeið. Mikilvægt hlutverk er spilað með svör við spurningum kennara, mismunandi leiki, sem bíða eftir brottför náttúrulegra líkamlegra þarfa. Nauðsynlegt er að vera hluti af sameiginlegum, vera ábyrgir fyrir eigin hlutum, að fylgjast með reglum og reglum. Það er mikilvægt að þróa hæfni til að hlusta og einbeita sér. Öll þessi eru dæmi um lært hegðun. Besta grunnurinn fyrir hvaða barn sem vill njóta góðs af þjálfun, vera hamingjusamur og læra með ánægju, er stöðugleiki og hamingja sem hann upplifir í heimaumhverfi hans. Það var sannað að þessi skilyrði eru mikilvægasta fyrir eðlilega þróun barnsins.
Aðrir þættir
Barnið er menntuð á mörgum mismunandi vegu. Að mestu leyti í gegnum skólastarf, en einnig frá foreldrum sínum, bræður og systir í heimilisumhverfi sínu. Viðbótarnám kemur fram þegar barnið spyrir fleiri og erfiðari spurningum, sem og með vinum og ættingjum í félagslegu umhverfi sínu, í gegnum bókmenntir og sjónvarp. Sjónvarpsþættir geta verið mjög góðar í kennslu barns, svo að verðmæti þeirra ætti ekki að vanmeta. Hins vegar eru lestrar- og skapandi leikir stuðla að aukinni þróun barnsins. Slík starfsemi er hægt að algjörlega bæla með sjónvarpi, sem er eingöngu aðgerðalaus leið til að afla upplýsinga. Eftir að hafa náð skólanum, getur barnið byrjað að læra líkt og munur á hlutum, orsökum og afleiðingum atburða. Hæfileika barna þróast jafnt og þétt, og þetta ætti að hvetja til með því að rökstyðja þá um hlut og finna merki sem greina það frá öðrum.
Rökrétt hugsun
Börn hafa tilhneigingu til að taka ekki trú á allt sem þeir eru sagt. Þeir leitast við að finna útskýringu á því hvað foreldrar segja, lesa eða sjá á sjónvarpinu. Börn á þessum aldri eru fær um að hugsa rökrétt, spyrja spurninga og svara þeim. Til dæmis: "Þarf ég að vera með kápu?" Er það kalt úti? Já, það er kalt, svo ég þarf að setja á mig kápuna. " Að sjálfsögðu eru börnin á grunnskólaaldri enn ekki nægilega þróaðar þrautseigju, nákvæmni og íhugun, en það er til þess að þróa þessa eiginleika sem grunnskólanám er ætlað. Það er alveg ljóst að barnið hefur ekki eins mörg staðreyndir og upplýsingar sem fullorðinn, en hugsunarhátturinn á börnum er mjög mismunandi frá fullorðnum. Þess vegna lærum við öðruvísi. Ferlið við að kenna börnum er smám saman. Hvert þessara stiga fylgir öðruvísi námsáætlun, þannig að upplýsingarnar ættu að endurtaka og festa á síðari stigum, sem gerir barninu kleift að skilja það nægilega vel. Eins og barnið stækkar, eru námsgreinar á dýpri og nánari stigi. Frá hagnýtt sjónarmiði er kennsla barna árangursríkari í litlum hópum. Stúlkur hafa hærra námsárangur í stærðfræði- og vísindasviðum í sömu kynlífsflokkum en í blönduðum. Sjálfstraust og sjálfsöryggi eru óaðskiljanlegur hluti af skilvirkni námsins og geta haft mjög góð áhrif á ýmis konar menntun. Mikilvægt hlutverk í þessu er spilað af heimilisumhverfi.
Nám í skólanum stuðlar að þróun forvitni, sem birtist heima hjá sér. Börn á þessum aldri hafa tilhneigingu til að hafa náttúrulega forvitni um heiminn í kringum þá, því að þetta er tímabil hröð aðlögun upplýsinga. Heilinn á sex eða sjö ára aldri er fær um að gleypa mikið af þekkingu. Skólagöngu er ekki aðeins um að öðlast sértæka hæfileika, svo sem hæfileika, lestur og ritun, heldur einnig í víðtækri félagslegri þróun. Barnið byrjar að átta sig á því að hann er hluti af stórum hópi barna af mismunandi aldri, sem og áhrifamikill fullorðnir - ekki aðeins foreldrar og ættingjar.
Meðvitund um tíma
Barnið byrjar að skilja "cyclicity" atburða sem eiga sér stað við hann. Þetta er auðveldað með röð skóladagsins, sem samanstendur af kennslustundum, breytingum, hádegismat og leið heima, sem eiga sér stað á hverjum degi á sama tíma. Ákvörðun tímans er einnig styrkt með vikulega endurtekningu á tímaáætluninni, þannig að sömu tegundir starfseminnar eiga sér stað alltaf á sama tíma, sama dag vikunnar. Þetta hjálpar til við að skilja merkingu daga vikunnar og dagatalið í heild.