Allir brot á þessu sviði leiða til neikvæðar afleiðingar. Til skamms tíma hefur þetta neikvæð áhrif á uppeldisferlið barnsins vegna þess að barnið hættir að heyra foreldraleiðbeiningar og bregðast við þeim. Þannig verkar sálfræðileg vernd gegn óhóflegri afskipti í persónulegu rými. Til lengri tíma litið getur slík samskipti valdið viðvarandi framlengingu, sem greinilega er sýnt fram á við umskipti árin.
Að mikilvægustu sálfræðilegu hliðar uppeldis barna í fjölskyldunni er auðvitað myndun samskiptahæfileika. Það er í fjölskyldunni sem barnið lærir að eiga samskipti, læra mynstur viðbrögð, ekki þær eða aðrar aðstæður, lærir að hafa samskipti við bæði nær og fjarlæg fólk. Á sama tíma reyna börnin á ýmis félagsleg hlutverk: yngri fjölskyldumeðlimur, eldra barn í tengslum við yngri systur eða bróðir, félagi í félagslega mikilvægu hópi (hvort sem það er barnasamfélag í leikskóla eða skólakennslu) osfrv.
Lítum á að í mismunandi fjölskyldum fer þessi ferli alveg öðruvísi. Mesta tækifæri til þróunar eru mótteknar, undarlega eins og það kann að hljóma fyrir nútíma manneskju, börn í stórum fjölskyldum. Örfélagið, sem er hver fjölskylda, er í raun og veru aðeins hægt að lýsa með dæmi um fjölskyldu með tveimur eða þremur eða fleiri börnum. Hér er fjölbreytt samfélagsleg hlutverk sem börn uppfylla í einum eða öðrum aðstæðum. Að auki er samskiptasamskipti í slíkum fjölskyldum miklu ríkari og mettaðari en í fjölskyldu með eitt barn, til dæmis. Ungir börn þar af leiðandi fá meiri tækifæri til persónulegra vaxtar og bæta fjölbreyttari eiginleika þeirra.
Söguleg reynsla staðfestir aðeins þessar athuganir sérfræðinga. Það er vitað að frægi efnafræðingur D.I. Mendeleev var sjötíu barnið í fjölskyldunni, þriðju börnin voru svo orðstír af fortíðinni, sem skáldsagan AA. Akhmatova, fyrsta heimsveldi heimsins Yu.A. Gagarin, enska rithöfundur og stærðfræðingur Lewis Carroll, sígild rússneskra bókmennta A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov og margir aðrir. Það er líklegt að hæfileikar þeirra séu fæddir og fullkomnar í uppbyggingu fjölskyldunnar og samskiptasamskipti í stórum fjölskyldum.
Að sjálfsögðu eru sálfræðilegir þættir sem mennta barn í félagslega velþegnar og lítilli heilbrigðari fjölskyldur eigin einkenni. Til dæmis, ef það er stöðugt átök milli foreldra í fjölskyldunni, eða ef foreldrar eru skilin, er barnið í mikilli sálfræðilegu streitu. Þess vegna er venjulegt ferli uppeldis brotið. Og við teljum hér nokkuð félagslega öruggar fjölskyldur. En það er allt lag af fjölskyldum þar sem foreldrar eru fólk sem drekkur, og þeir gefa ekki börnum sínum jákvæð dæmi um félagslega hegðun á öllum!
Mörg skilnaður í dag hvetur okkur til að tala um þetta vandamál. Eftir allt saman, sem afleiðing, er heilleika fjölskyldunnar miðstöð brotið og ferli menntunar í tiltekinn tíma er í raun rofin. Og eftir að hafa batnað úr kreppunni reynir barnið að vera í mjög ólíkum sálfræðilegum aðstæðum en áður. Og hann verður að laga sig að breyttum skilyrðum.
Uppeldi barns í ófullnægjandi fjölskyldu er flókið af því að hann geti dregið úr umhverfinu. Í slíkum tilvikum sjá börn ekki mynstur karlkyns hegðunar (og þessi fjölskyldur hafa tilhneigingu til að lifa án feðra, það gerist oft þegar börn eru ekki upp af móðurinni heldur af föðurnum). Menntun í slíkum aðstæðum verður að endilega taka tillit til tilnefndra sálfræðilegra þátta. Í því skyni að ná fullnægjandi persónuleika, móðir í slíkum fjölskyldu verður annars vegar að varðveita náttúrulega kvenleika hennar, uppfylla hefðbundna samfélagsleg hlutverk móður og húsmóður. En á hinn bóginn er hún stundum skylt að sýna fram á sannarlega karlmennsku í eðli og kröfu. Eftir allt saman þurfa börn í raunveruleikanum að hittast á heimilum sínum með báðum og með annarri líkan af daglegu hegðun.
Björt viðbótar tækifæri fyrir fullorðna menntun barna í ófullnægjandi fjölskyldu gefur til kynna jákvæð mynstur karllegrar hegðunar frá nánum ættingjum og vinum karlkyns fjölskyldunnar. Frændi, til dæmis, getur að hluta til tekið þátt í fjarveru föður, að takast á við börn, leika með þeim, gera íþróttir, tala og svo framvegis.
Jæja, ef uppeldi barna í fjölskyldunni byggist á samvinnu og trausti. Við gleymum oft að hvert barn frá fæðingu sé sett fyrir fullnægjandi samvinnu við fullorðna. Fyrir augum augnabliks rós, þægindi, þögn, leggjum við oft áherslu barna á samskipti, sameiginlega virkni. Ættum við þá að vera undrandi að réttur utanaðkomandi menntun okkar skili ekki væntanlegum árangri? En ekki gleyma því að snerting við barnið er aldrei of seint til að endurheimta. Einfaldlega á mismunandi tímabilum þarf það mismunandi viðleitni. Alveg samhljóða samskiptasambönd í fjölskyldunni (og aðeins þeir!) Búa til sterkan grundvöll fyrir jákvæðu kennslufræðilegum samskiptum. Og þá mun niðurstaðan ekki hægja á!