Á þessari stundu eru samskipti og gagnkvæm áhrif á tilfinningum og ástæðum, tilfinningalegum og skynsömum, af vaxandi áhuga. Vitandi um heiminn, vísar barnið á vissan hátt til þess sem hann þekkir. Stór sálfræðingur, samlanda okkar L.S. Vygotsky skrifaði að einkennandi eiginleiki mannaþróunar er "einingin af áhrifum og vitsmuni". Spurningin vaknar, hvað er mikilvægara í þróun barnsins: tilfinningar, tilfinningar eða vitsmunir? Hversu margir, svo margir skoðanir. Sumir foreldrar leggja sérstaka áherslu á þróun hæfileika barnsins, aðrir til tilfinningalegrar veraldar. Í þessari grein er fjallað um merkingu tilfinninga í þróun barnsins.
Þegar svarað er spurningunni um mikilvægi tilfinninga í lífi barnsins má draga hliðstæð áhrif á skilgreiningu svæðis rétthyrnings. Hver er aðalatriðið í þessu tilfelli: lengd eða breidd? Þú verður að brosa og segja að þetta er heimskur spurning. Þannig veldur áherslan á forgangsröðun í þróun (greind eða tilfinning) bros í sálfræðingnum. Að fylgjast með mikilvægi tilfinningalegrar kúlu í þróun barnsins, við ættum að leggja áherslu á viðkvæmustu tímabilið - leikskólaaldur. Á þessum tíma er breyting á efninu áhrif, sem einkennist fyrst og fremst í samúð með öðrum.
Amma líður ekki vel og þetta hefur áhrif á skap barnabarnsins. Hann er tilbúinn til að hjálpa, lækna, gæta ástkæra ömmu hans. Á þessum aldri breytist staðurinn tilfinningar í uppbyggingu virkni. Tilfinningar byrja að sjá fyrir framvindu hvers konar aðgerða barnsins. Slík tilfinningaleg eftirvænting gefur tækifæri til að upplifa árangur af starfi sínu og hegðun þeirra. Það er ekki tilviljun að barnið, eftir að hafa fundið gleðina eftir að foreldrarnir lofuðu, reynir að upplifa þetta tilfinningalegt ástand aftur og aftur sem hvetur hann til að ná árangri. Lofa veldur jákvæðum tilfinningum og löngun til að haga sér vel. Hvetja ætti hvatningu þegar barnið er kvíða, óörugg. Mjög hugtakið "kvíða" er eiginleiki sem birtist í halla barnsins við stöðuga og mjög djúpa tilfinningar um kvíða. Í leikskólabörnum og yngri skólabörnum er kvíði enn ósjálfbær og með sameiginlegum viðleitni foreldra, kennara, kennara er auðvelt að snúa aftur.
Til barnsins fannst þægilegt og metið sjálfan sig jákvætt, foreldrar þurfa:
1. Veita sálfræðilegan stuðning og sýna einlægan umönnun barnsins;
2. Eins oft og mögulegt er, gefðu jákvæðu mati á aðgerðir og aðgerðir barnsins;
3. Lofa hann í viðurvist annarra barna og fullorðinna;
4. Útiloka samanburð á börnum.
Fjölmargar rannsóknir vísindamanna vitna um að erfiðleikar í skilningi og skilgreiningu á tilfinningum þeirra og tilfinningum, misskilningi á tilfinningum og tilfinningum annarra auka hættu á að geðsjúkdómar séu fyrir hendi hjá börnum og fullorðnum.
Tilfinningar fylgja okkur öllu lífi. Náttúrulegt fyrirbæri er hlutlaust og við mála það með litum skynjun okkar. Til dæmis, notum við regnið eða ekki? Ein manneskja mun vera ánægður með rigninguna, en hinn, frowning, mun grunt: "Again this slush!" Fólk með neikvæðar tilfinningar get ekki hugsað um hið góða, séð jákvæða í öðrum og virðingu fyrir sig. Verkefni foreldra er að kenna barninu að hugsa jákvætt. Einfaldlega setja, til að vera bjartsýn, að taka lífið er auðvelt og glaður. Og ef það er meira eða minna auðvelt fyrir unga börn, þurfa fleiri fullorðnir hjálpina af nánu og elskandi fólki sem hann treystir.
Sumir evrópskir stofnanir hafa rannsakað vandamál samtengingar á tilfinningum og vitsmuni, sem og áhrif þeirra á að ná árangri. Það var sannað að stig þróunar "tilfinningalegra upplýsinga" (EQ) ákvarðar um 80% af velgengni á félagslegum og persónulegum sviðum lífsins og þekktur IQ-stuðullinn af upplýsingaöflun, sem mælir gráðu einstaklings hæfileika, er aðeins 20%.
Rannsóknin á "tilfinningaleg upplýsingaöflun" er ný stefna í rannsóknum í sálfræði. Hugsun er í beinni ósjálfstæði tilfinninga. Þökk sé hugsuninni og ímyndunaraflið, heldur barnið ýmsar myndir af fortíðinni og framtíðinni, sem og tilfinningalegum reynslu sem tengist þeim. "Emotional intelligence" sameinar getu til að æfa, skilja tilfinningar annarra og stjórna eigin. Ekki er hægt að meta gildi þess. Án tilfinningar, án þess að geta sýnt þeim í þessum eða þessum aðstæðum, breytist maður í vélmenni. Þú vilt ekki sjá barnið þitt svona, gerðu það? Emotional upplýsingaöflun hefur ákveðnar byggingarþættir: sjálfsálit, samúð, tilfinningaleg stöðugleiki, bjartsýni, hæfni til að laga tilfinningar manns við breyttar aðstæður.
Forvarnir gegn afbrigðum í tilfinningalegri þróun barnsins:
• Fjarlægi tilfinningalega klemma. Þetta er auðveldað af hreyfanlegur leikur, dönsum, plasti, líkamlegum æfingum;
• spila ýmsar aðstæður til að læra að eiga eigin tilfinningar sínar. Í þessari átt er hlutverk leikritaleikur fjölbreytt úrval af möguleikum. Lóðir til slíkra leikja ættu að vera valin erfiðar aðstæður, sem benda til skær birtingar á tilfinningum, tilfinningum. Til dæmis: "Á afmæli vinar", "Við móttöku læknis", "Dætur mæðra" osfrv.
• Að vinna með ungum börnum - yngri og miðjan leikskólaaldri - áhrifaríkasta notkun leikja með dúkkur. Barnið sjálft velur "djörf" og "kæru", "gott" og "vonda" dúkkur. Hlutverk ætti að dreifa sem hér segir: Fyrir "hugrakkur" dúkku segir fullorðinn, fyrir "létt" - barn. Síðan skipta þeir um hlutverk, sem gerir barninu kleift að líta á aðstæðurnar frá mismunandi sjónarmiðum og sýna mismunandi tilfinningar;
• talaðu opinskátt við barnið um tilfinningar sem hafa neikvæð áhrif á núverandi mynd af "ég". Þetta er ekki alltaf hægt í einu, barnið vill oft ekki tala um það upphátt. En ef hann treystir þér, getur hann tjáð neikvæð orð hans. Þegar framburður háttar tilfinningar veikjast og ekki lengur hafa slíkar eyðileggjandi áhrif á sálarinnar.