Barnið les illa
Hæfni til að lesa er lykillinn að árangursríðu námi. Til að vekja áhuga barna á lestri, bjóða kennararnir foreldra upp ábendingar. Textarnir til lestrar skulu samsvara aldri barnsins, vera tilfinningalega mettuð, vitsmunaleg. Nauðsynlegt er að gefa sonnum eða dótturnum rétt til að velja efni til að lesa, allt eftir skapi þeirra og jafnvel heilsu þeirra. Til að vekja áhuga á að lesa verður maður að skapa velgengni, styðja við barnið að trúin sé sú að allt muni benda. Þetta er auðveldað með sjálfsmælingu á lesturshraða. Hvern dag í eina mínútu lesa yngri nemendur textann, telja lesin orð og skrá niðurstöðurnar. Samanburður á niðurstöðum í viku sýnir hvort leshraði hefur aukist.
Velgengni í lestrarkennslu fer að mestu leyti af áherslu á starfsemi barnsins. Og þvert á móti, velgengni skapar hvöt: "Ég vil lesa, því ég fæ það." Þú getur ekki krafist barnsins: "Þangað til þú lesir fljótt og án villur, þá geturðu ekki farið út úr því!". Auðvitað vilja foreldrar sonur þeirra eða dóttir að læra að lesa vel í viku en þú getur ekki þvingað barn til að sitja í langan tíma á bak við bókina, verða reiður ef eitthvað hefur verið lesið rangt vegna þess að líkamlegur þreyta og spenna ásamt ásökunum og áminningum, krakki úr bókinni. Æskilegt er að barnið lesi upphátt í stuttan tíma. Það er sannað að tímalengd lesturs sé ekki mikilvæg en tíðni æfinga. Það er best ef það er dagleg margfeldi á einum eða tveimur klukkustundum, fimm mínútna lestur með endurtekningu á innihaldi lesið. Góðar niðurstöður eru gefnar með því að lesa áður en þú ferð að sofa, þar sem það er síðasta atburði dagsins sem skráður er af tilfinningalegum minni manns.
Dagleg æfing í hlustun auðveldar verulega myndun lestrarhæfileika, þar sem ef nemandi grunnklasa í undirtegundinni les með fullorðnum eða horfir á skýrar, hægfara lestur. Á sama tíma leggur hann athygli á skýringu á óskum, hléum og rökréttum streitu. Svo er hraða skynjun grafískra einkenna, og þess vegna hraða lestrar barns, að aukast. Ef barnið "falsað" þá þarftu að bjóða honum að lesa aftur staðinn þar sem mistökin voru gerðar.
Námskeið 1-2 bekkjum er ekki hægt að flýta á meðan lestur stendur. Skyndileg lestur er að jafnaði meðvitundarlaus. Að sigrast á erfiðleikum stuðlar að hinni svokallaða stjórn á lestri. Barnið les 1-2 línur og fær stuttan hvíld. Hægt er að skoða kvikmyndatökur þegar þeir lesa bækur í flokknum "Fyrir litlu börnin": yngri skólabarnið hvílir þegar hann kynnast myndunum sem liggja fyrir áður en hann lesir og undirbýr að skynja eftirfarandi setningar.
Til að venja son þinn eða dóttur sjálfstæðan lestur getur þú byrjað að lesa bók upphátt og hætta á mest áhugaverðu stað. Fascinated af löngun til að komast að því hvað mun gerast næst mun yngri menntaskóli í flestum tilfellum halda áfram að lesa sjálfstætt. Eftir það verður þú alltaf að spyrja um það sem hann lesi, lofar og tjá vonina um að barnið muni halda áfram að lesa sjálfan sig. Þú getur sagt son eða dóttur áhugaverðan þátt í vinnunni og í stað þess að svara spurningunni barnsins "Hvað gerðist næst?" tilboð til að ljúka að lesa sjálfan þig.
Það er mjög gott ef fjölskyldan er að æfa heima að lesa upphátt. Lengd slíkrar lestrar skal vera 20-30 mínútur til að koma í veg fyrir þreytu í litlum nemanda. Lesið bækur sem þú þarft að tala við barnið þitt. Þú getur ekki stjórnað því og krafist skýrslu (sem ég las að ég skildi hvað ég mundi), þú getur ekki lagað skoðanir þínar. Athygli, stuðningur, áhugi foreldra í velgengni sonar eða dóttur mun gefa barninu sjálfstraust. Veljið, jafnvægi og rólegt umhverfi hefur áhrif á vellíðan barnsins og hjálpar til við að sigrast á námsörðugleikum.
Bókin í fjölskyldunni
Nærvera bóka í fjölskyldunni þýðir ekki að börn vilji lesa og þeir munu ekki hafa raunveruleg vandamál í grunnskólanum. Þegar um er að ræða lesendur áhuga skal gæta þess að þeir lesi mismunandi tegundir bókmennta: ævintýri, sögur, vísindaskáldskapur, ljóð, humoresks, sögur osfrv. Æskilegt er að húsið hafi leshluta. Persónuleg bókasafn yngri skólabarns er byggt upp eftir því sem hagsmunir hans, kynlíf og aldur og efni möguleikar fjölskyldunnar eru. Í horninu á lestur verður endilega að vera uppáhaldsverk skáldskapar barna. Kannski eru þetta fyrstu bækurnar með eftirminnilegu áletruninni, sem foreldrarnir gáfu, eða kannski saga um elskaða dýr eða ævintýrasögu.
Það er ráðlegt að hafa í fjölskyldunni tilvísun, vísindalegum og vinsælum ritum um skólanámskrá sem mun hjálpa börnum að undirbúa sig fyrir námskeið og bækur og tímarit til að ýta barninu á að þróa eigin hæfileika sína. Þessi bókaröð "Ég viðurkenni heiminn", "Encyclopedia of the junior high school student", orðabækur, atlas osfrv. Skóladagsaldur - tími til að leita svara við mörgum spurningum. Sálfræðingar segja að lítið barn í dag biður um að svara 200 spurningum. Með aldri minnkar fjöldi þeirra, en spurningarnar sjálfir verða flóknari.
Það er vitað að yngri skólabörn eins og að hlusta á les einhvers frekar en að lesa það sjálfir, því er nauðsynlegt að venja þeim í bókina smám saman. Foreldrar þurfa að tryggja að löngunin til að lesa sé ekki fjölmennur í börnum af öðrum hagsmunum: íþróttir, tölvuleikir, horfa á sjónvarp eða myndskeið. Til að hjálpa sonur þinn eða dóttir að fá laga sína í mikilli heimi ýmissa bókmennta og velja ákveðna bók til að lesa, ættir þú að minnsta kosti stundum að heimsækja bókasöfn og bókabúð með barninu þínu. Einnig er ráðlegt að kaupa bækur með börnum áður en það er gert ráðlegt að kynnast innihaldi þeirra: lesið samantektina eða netfangið til lesandans, skoðaðu nokkrar síður, fylgstu með myndum og hönnun.
Fyrir nemendur í grunnskóla er ráðlegt að kaupa þunnt bækur með stórum myndum. Æskilegt er að börnin minnist á titil bókarinnar, nafn höfundarins og reynir að finna upplýsingar um hann. Nauðsynlegt er að kenna börnum, þegar þeir lesa sjálfstætt, að festa spurningarnar sem koma upp, svo að þeir geti þá beðið eftir fullorðnum eða lesið um það í viðmiðunarbókmenntunum. Það er hægt að mæla með son eða dóttur áhugaverðum stöðum úr bókinni til að skrifa út í minnisbókina eða, ef bókin er eigin, gera nákvæmlega skýringar á brúnunum. Aðalatriðið er að kenna litla nemandanum að lesa hugsandi, að kafa í merkingu hvers orðs. Hjálpa barninu að lesa einfaldar leiki: "Mundu verkið með tilvitnunum eða myndum", "Gerðu teikningu fyrir bók", "Gefið handskrifaðan bókmenntatímarit" osfrv.
Vertu ekki vinir með stærðfræði
Stærðfræði er fimleikar í huga sem myndar og þróar getu til að hugsa rökrétt og rökstyðja með ástæðu. Í stærðfræði, eins og í íþróttum, getur maður ekki náð árangri í tengslum við passive athugun á aðgerðum annarra. Við þurfum kerfisbundin ákafur æfingar sem tengjast vinnu við hugsunina, undir áhrifum sem barnið byrjar smám saman fyrst og fremst í einföldustu og þá flóknari og andlegri starfsemi. Heilinn þjálfaður þá byrjar að bæta. Þetta er verðmætasta leiðin til að læra stærðfræði.
Oft eiga börn við að svara eða leysa vandamál að vinna á lærdómsmynstri. En smám saman er flókið og magn upplýsinga sem þarf að læra aukist. Skortur á minni krefst mikillar vinnu frá yngri menntaskóla nemanda, sem veldur því að stærðfræði verður svo erfitt fyrir hann að hann vill ekki læra það yfirleitt. Slík vitsmunaleg ástríða barnsins fullorðnir eru oft skakkur fyrir leti eða vanhæfni til stærðfræði. Það gerðist að þeir segja venjulega: "Hann byrjaði stærðfræði", það er, það voru raunveruleg vandamál. En það er nákvæmara að segja: "Við höfum byrjað stærðfræði."
Foreldrar þurfa að muna eftirfarandi:
● Í stærðfræði er aðalatriðin að skilja, ekki til að minnast á, því meira að semantísk vinnsla námsins veitir bæði.
● Ef barn bregst ekki við stærðfræði í grunnskólum, þá ætti ekki að vonast til frekari árangurs í miðjum og jafnvel eldri bekkjum.
● Góðar einkunnir og réttar svör við stöðluðum spurningum "Hversu mikið mun það vera?" og "Hvernig á að finna?" veita samt ekki fullan tryggingu að með stærðfræði við son eða dóttur allt muni vera með.
● Yngri nemendur þurfa aðstoð fullorðinna. Vegna aldurs einkenna getur hann ekki metið gæði þekkingar hans réttilega og hindrar aðlögun námsefnisins.
Til að meta dýpt skilnings og gæða þess að læra stærðfræðilega þekkingu er nauðsynlegt að athuga bréfaskipti verklegra aðgerða barnsins við að leysa vandamál á fyrirhuguðum teikningum, skýringum og teikningum. Til dæmis, ef nemandi sleppur 10 m frá reipi, sem er fimmtungur af því sem lengd reipisins er? "Finnur svarið með hjálp deildarinnar, hugsaði hann heldur ekki heldur eða rökstuddur rangt. Og jafnvel þótt aðgerð margföldunar sé valin til lausnar á ofangreindum vandamálum, þá ætti sonur eða dóttir að útskýra hvers vegna þeir leysa vandamálið með þessum hætti. Tilvísunin til reglunnar í kennslubókinni er góð rök, en ekki sannfærandi. Biðjið barnið að teikna stykki (reipi) og útskýra það: hvað er þekkt í verkefnum, hvað á að finna, af hverju er nauðsynlegt að margfalda. Slík starfshætti mun hjálpa nemandanum að öðlast betri skilning á verkefninu og leiðinni til að leysa það og fyrir fullorðna að meta hversu mikið barnið lærir námsefnið.
Ugly handwriting
Ónákvæm og ólæsileg rithönd verður veruleg hindrun fyrir fullri notkun bréfsins sem leið til samskipta. Á sama tíma kennir kalligrafísk rithönd börn í réttlæti, kostgæfni, vandlæti fyrir hvers konar starfsemi, stuðlar að fagurfræðilegu menntun yngri skólabandans.
Fyrir grunnskóla nemendur eru almennar tegundir skrifa dæmigerð, en með tímanum birtast nokkrir einstaklingar í handriti hjá börnum. Eftirfarandi ástæður eru fyrir hendi þeirra:
● A varkár barn skrifar í flestum tilvikum nákvæmlega og rétt.
● Sumir börn skrifa miklu hægar en forritið krefst. Þess vegna flýta þeir og brjóta reglurnar um skrautskrift.
● Ef nemandinn les ekki vel eða lærir ekki forritið eftir tungumáli, þá lendir hann við framkvæmd verkefna og þar af leiðandi skrifar það slæmt.
● Sum börn eru í veg fyrir að skrifa nákvæmlega sjónskerðingu, hreyfileika og aðra sjúkdóma. Í slíkum tilvikum þurfa foreldrar að sjá lækni.
Það verður að hafa í huga að velgengni í myndun skrifa færni, og sérstaklega í þróun kalligrafískra rithöndunar, fer að miklu leyti eftir því hvort börnin fylgi grundvallarreglum um hollustuhætti. Til að ná góðum tökum á réttum lendingu er leiðin til að halda pennanum og ritunartækni aðeins möguleg með stöðugum eftirliti fullorðinna. Athugasemdirnar "Ekki sitja svona" eða "Rangt haltu pennanum" hjálpa smá. Unglingar þurfa ekki aðeins að útskýra, en einnig til að sýna hvernig á að rétt setja og halda penni. Lengd samfellds bréfs skal ekki fara yfir 5 mínútur í fyrsta flokks, á II - 8 mínútum, í III - 12 mínútur, á IV - 15 mínútum.
Það er ráðlegt, ásamt barninu, að greina galla bréfsins, til að sýna frávik í formi, hlutföllum, málum, halla og samsetningu bókstafa, þolinmóður til að hjálpa til við að framkvæma æfingu á bak við æfingu. Brot á skrautskrift kemur oftast fram vegna þess að börnin fylgja ekki því hvernig minnisbókin liggur. Hneigðin á minnisbókinni við brún borðsins ætti að vera u.þ.b. 25 gráður. Til að viðhalda þessari stöðu getur þú límt þröngan ræma af lituðum pappír (helst grænn) á borðið. Hún mun sýna yngri nemandanum hvernig á að setja fartölvan rétt. Á meðan á ritinu stendur verður að færa fartölvuna meðfram ræmunni. Upphaf línunnar ætti að vera fyrir framan miðju brjóstsins. Til að halda rétta brekku bréfa í orðum til barna mun hjálpa æfingum í að skrifa vörugeymslur með sömu þætti og vörugeymslur, sem skiptast á við stafi.
Til að þróa rétta brekku bréfa og rýmið milli stafa og þætti þeirra mun barnið njóta góðs af fjölbreyttu mátakerfum. Þau eru dreift með svörtu bleki og setja undir lakann sem nemandinn skrifar. Í mátakerfi, hver frumur hefur sinn eigin reit. Hins vegar verður að taka tillit til þess að slíkt bréf sé hægur og magn vinnunnar er lítill. Til að þróa fallegt rithönd frá börnum er aðeins mögulegt þegar yngri nemandi kerfisbundið reynir að fylgja reglum skrifsins. Vandlæti mun koma upp ef nemandinn átta sig á óendanleika hans, skilur merkingu þessara æfinga og hefur áhuga á að ná því markmiði.
Heimavinna
Stundum eiga yngri skólabörn, jafnvel þeir sem læra vel, erfitt með heimavinnuna sína. Þetta er eitt af brýnustu vandamálunum í grunnskóla. Í þessu tilviki þurfa foreldrar að finna út hvort barnið geti ráðið. Ef ekki, þá þarf hann hjálp. Á fyrstu mánuðum þjálfunarinnar þegar þú gerir heimavinnuna er ráðlegt að sitja hjá barninu, en ekki að stinga upp á, hugsa um það eða áminna um bilun. Nauðsynlegt er að athuga hvort námsmaðurinn hafi sett sig í tíma fyrir kennslustundir, hvort hann hafi rétt sett á minnisbókina, hvort sem það er gaum að málinu. Það er ráðlegt að kenna soninum eða dótturinni að hefja lærdóminn á sama tíma til að kenna þeim hvernig á að meðhöndla vinnustað sinn rétt þar sem allt sem nauðsynlegt er til heimilisnota er geymt í viðeigandi röð.
Mikilvægt er að tryggja að barnið byrji að vinna með þau atriði sem voru í dagskránni. Þetta mun leyfa nemandanum ekki að gleyma skýringu á nýju efni, reglum um framkvæmd verkefna osfrv. Það er ekki nauðsynlegt að ljúka verkefninu í einu, það mun jafnvel vera betra ef yngri skólakona kemur aftur til hans, daginn fyrir kennslustundina. Æskilegt er að hefja heimavinnu verkefni úr viðfangsefni sem er erfitt fyrir nemandann. Þú getur ekki gleymt um skiptin í munnlegum og skriflegum verkefnum. Það verður að hafa í huga að áður en framkvæma skriflegar æfingar er nauðsynlegt að endurtaka samsvarandi reglur.
Nauðsynlegt er að kenna barni að vinna með drög aðeins ef hann er ekki viss um að rétt sé ákvörðun hans og að fá tækifæri til að skilja betur efnið. Til að kenna barninu að treysta á eigin þekkingu og gera ráð fyrir, geturðu notað dulbúið aðstoð. Í þessu tilviki geta foreldrar sagt eftirfarandi: "Munið þið auðvitað að það er betra að byrja með ..." eða "Það er þægilegt að gera ..." osfrv. Það er hægt að lofa barnið fyrirfram, þetta mun auka trú barnsins í styrk sinn: Á ykkur, svo flókin, allt mun endilega snúa út ... ". Öll heimavinnan sem nemandinn þarf að framkvæma endilega, jafnvel þótt hann hafi ekki verið í skóla, þannig að það sé ekki galla í þekkingu. Í fjölskyldunni er nauðsynlegt að skapa andrúmsloft góðvildar, gagnkvæmrar skilnings, þá mun heimavinnan verða áhugavert ferli.