Hver einstaklingur ætti að þróa heilbrigða sjálfsálit. Annars verður einstaklingur of flókið eða öfugt, eigingirni. Auðvitað byrjar sjálfsálit að þróast frá byrjun, en meðvitað myndast það þegar barnið kemur inn í samfélagið. Oft kemur það í skólann. Í hópi annarra barna byrja ungmenni á grunnskólaaldri að þróa færni í samskiptum, gagnkvæmum skilningi og sjálfsagt sjálfsálit. Hver er sjálfstraust yngri skólabarna, hvað eru grundvallarþættir fyrir myndun þess og hvernig á að gera barnið grein fyrir því hvernig á að meta sjálfan sig á réttan hátt?
Þróun sjálfs gagnrýni
Í fyrsta lagi er það þess virði að muna að sjálfsáritun er illa þróuð hjá ungum börnum. Það er ef þú spyrð skólafélaga hvað hann hefur rangt fyrir og hvað er rangt við félaga hans, þá líklega mun hann nefna fleiri galla í hegðun bekkjarfélaga en sjálfan sig. Þetta kemur ekki á óvart, þar sem sjálfsálit yngri skólabarna er bara að byrja að mynda og eins og vitað er, eiga allar breytilegir ferli sér stað með því að skilja umheiminn. Þess vegna byrjar barnið fyrst að taka eftir minusunum í öðru fólki og lærir aðeins að lokum að sjá það í sjálfum sér.
Árangur
Foreldrar ættu alltaf að hafa í huga að lítill skólakona sjálfsálit fer beint eftir velgengni hans og fræðilegum árangri. Ef krakkinn er að læra vel, þá á yngri skólanum hans, eru börn hans virt fyrir það. En aðeins ef hann sýnir sig ekki of eigingirni. Snjallt barn með rétta hegðun, sigrar fljótt yfirvald í skólastofunni og þökk sé þessu er sjálfsálit hans haldið á hagstæðan hátt.
Kennarar þurfa að muna að öll börn í bekknum þeirra ættu að hafa eðlilegt sjálfsálit. Í yngri skóla er mjög auðvelt að greina ýmis vandamál með sjálfsvitund, vegna þess að ung börn eru opinari og auðveldara að hafa samband. Verkefni kennarans er alltaf að tryggja að gott andrúmsloft sé í kennslustofunni og hegðun sumra barna leiðir ekki til minnkunar á sjálfsálit hjá öðrum.
Starfsemi
Til þess að börn geti móttekið sjálfsnám rétt skal þeir framkvæma mismunandi tegundir af starfsemi. Barnið verður að átta sig á að hann muni verða betri ef hann lærir að starfa á réttan hátt, setja markmið og leitast við að ná árangri. Til þess að krakkinn geti skilið þetta, er nauðsynlegt að kenna honum að líta á sjálfan sig utan frá og greina hegðun hans. Barn ætti ekki að íhuga að einhver sé að læra betur, því það er einfaldlega betra. Við verðum að bjóða barninu að greina hegðun bekkjarfélagsins þannig að hann sér það, til dæmis Volodya, gengur minna á götunni og lærir lærdóm lengur og þess vegna fær hann fimm og hann er fjórir. Þannig mun barnið skilja að hann getur bætt og náð árangri.
Börn ættu að læra að gera eitthvað saman. Slík starfsemi hvetur löngunina til að gera betur og betra, að leggja meiri vinnu í sameiginlega orsökina, svo að geta verið stolt af niðurstöðum á jöfnum grundvelli með öðrum. Ef barnið fær það, hækkar sjálfsálit hans. Ef af einhverri ástæðu barnið getur ekki gert starf nógu vel, þá er kennarinn ekki að láta aðra börn hlæja á hann og jafnvel minna niður hann. Nauðsynlegt er að finna einstaka nálgun, gefa verkefni sem barnið getur ráðið betur, bjóða börnum aðstoð við hann. Almennt, í mismunandi aðstæðum, þú þarft að velja mismunandi hegðun.
Nú eru mörg börn farin að meta jafnaldra sína fyrir föt, síma og aðra aukabúnað. Auðvitað, þau börn sem fjölskyldan eru fjárhagslega tryggð í minna mæli byrja að líða verra og sjálfsálit þeirra fellur. Kennarar ættu að gæta þess að tryggja að í bekknum hafi þetta ekki verið. Kennarinn ætti að innræta börnum hugmyndina um að vinir séu valnir ekki með tískuvörum og köldum AI-bakgrunni, en hversu góður, glaðan, áhugaverð, greindur og fær um að koma til hjálpar.