Leikskólaaldur er tímabil þegar barn lærir virkan heiminn í kringum hann. Leikskólar hafa eigin sálfræðilegar þroskaþættir. Byrjar að ganga, gerir barnið mikið af uppgötvunum, kynnast hlutunum sem eru í herberginu, í götunni, í leikskóla. Tína upp ýmsa hluti, skoða þá, hlusta á hljóðin sem koma frá efninu, hann veit hvaða eiginleika og eiginleika þessi mótmæli hefur. Á þessu tímabili er barnið myndað sjónrænt og myndrænt og sjónrænt hugsun.
Á 5-6 ára aldri gleypir barnið, eins og svampur, allar upplýsingar. Vísindamenn hafa sýnt að á þessum aldri mun barnið muna svo mikið af upplýsingum, hversu mikið síðar mun hann aldrei muna í lífinu. Þetta er tímabilið þegar barnið hefur áhuga á öllu sem getur aukið sjóndeildarhring sinn og hjálpar honum í kringum hann.
Emotional kúlu
Almennt er leikskólaaldur einkennist af rólegu tilfinningalegni. Þeir hafa ekki átök og sterkar átökur vegna minniháttar ástæðna. En þetta þýðir ekki að mettun á tilfinningalegt líf barnsins muni minnka. Eftir allt saman er dag leikskólans fyllt með tilfinningum svo mikið að kvöldið er barnið þreytt og kemur að því að klára.
Á þessu tímabili breytist uppbygging tilfinningalegra aðferða líka. Fyrr voru mótor- og grænmetisviðbrögð innifalinn í tilfinningalegum ferlum, sem varðveitt eru í leikskólabörnum, en ytri tjáning tilfinninga öðlast nánar form. Leikskólinn byrjar að syrgja og gleðjast ekki aðeins um það verk sem hann er að gera núna heldur einnig frá því sem hann muni gera í framtíðinni.
Allt sem leikskólakennari gerir - teiknar, spilar, mótar, byggir, hjálpar móður sinni, gerir heimilislækna - verður að vera bjart tilfinningalegt litarefni, annars mun hlutirnir fljótt hrynja eða gerast ekki yfirleitt. Þetta er vegna þess að barnið á þessum aldri getur ekki framkvæmt vinnu sem er ekki áhugavert fyrir hann.
Hvatningarsvið
Víkjandi ástæður eru talin mikilvægasta persónulega verklagsreglan sem myndast á þessu tímabili. Leikskólaaldri er tími þegar víkjandi mótmælir byrja að birtast, sem þá heldur áfram að þróast stöðugt. Ef barnið hafði samtímis nokkrar langanir, þá var það næstum óleysanlegt fyrir hann (það var erfitt fyrir hann að ákveða valið). Með tímanum öðlast leikskólinn aðra þýðingu og styrk og getur auðveldlega tekið ákvörðun hvað varðar val. Með tímanum mun barnið læra að bæla augljósar hvöt sína og mun ekki lengur bregðast við freistandi hluti, því að hann mun hafa sterkari ástæður sem munu þjóna sem "takmörkunum".
Fyrir skóladrottinn er sterkasta hvötin sú verðlaun, hvatning. A veikari hvöt er refsing, en eigin loforð barnsins er yfirleitt veikur hvöt. Það er gagnslaus fyrir börn að krefjast loforða og það er skaðlegt vegna þess að börnin uppfylla ekki loforð sín í mörgum tilfellum og fjöldi ófullnægjandi hlunninda og trygginga myndar kærulausan og óboðinnan á barninu. Vægast er bein bann við að gera neitt, sérstaklega ef bannið er ekki styrkt af viðbótargögnum.
Barnið á þessu tímabili nýtir siðferðileg viðmið sem eru samþykkt í samfélaginu, lærir að meta aðgerðir, að teknu tilliti til siðferðisreglna, hegðun þeirra lagar sig að þessum viðmiðum. Barnið hefur siðferðilega reynslu. Í fyrsta lagi metur barnið aðgerðir annarra, til dæmis bókmennta hetjur eða önnur börn, vegna þess að ekki er enn hægt að meta aðgerðir sínar.
Á þessum aldri er mikilvægur mælikvarði áætlað viðhorf leikskóla gagnvart öðrum og sjálfum sér. Leikskólabörn eru oft gagnrýnin á göllum sínum, jafningjar þeirra eru persónuleg einkenni, athugaðu tengslin milli barnsins og fullorðinna, sem og milli fullorðinna og fullorðinna. Hins vegar eru foreldrar dæmi um börn. Því er mikilvægt fyrir foreldra að setja jákvæðar upplýsingar í barninu, hvort sem þær eru persónulegar eða hugverkarlegar upplýsingar, það ætti ekki að innræta ótta, kvíða eða móðgun í barninu.
Þegar barn nær 6-7 ára, byrjar hann að muna sjálfan sig í fortíðinni, að gera sér grein fyrir í nútíðinni, til að tákna í framtíðinni.