Sérhver elskandi móðir, jafnvel áður en barnið fæðist, tekst að lesa aftur bókmenntafjallið sem varið er um umönnun og þróun mola. Og ekki aðeins að læra það vandlega, heldur einnig að tekist að hrinda í framkvæmd öllum meginreglum sem virðast sanngjarnar. En krakkinn er að vaxa hratt, vitsmunalegur virkni hans er að aukast, hann byrjar að hafa samskipti við annað fólk, og það er þegar foreldrar standa frammi fyrir fyrstu vandamálum menntunar. Og þrátt fyrir að bókmenntir um þetta efni séu líka meira en nóg, oftast eru reglur sem lýst er í því, fáir að ná árangri í daglegu lífi. En það er á leikskólaaldri sem foreldrar leggja grunninn að framtíðinni siðferðilega framkomu afkvæma sinna, gefa grunnhugtök um hvað er gott og það sem er slæmt. Hvernig getum við gengið úr skugga um að mola myndist stöðugt siðferðisreglur sem ekki treysta á ytri þáttum?
Fyrst af öllu, ætti að segja að ef allt að 2-3 ár, flestar aðgerðir mola voru meðvitundarlaus, þá ná þessum aldri, læra börnin að vinna meðvitað, geðþótta. Og geðþótta er grundvallarreglan um hvaða siðferðilegu athöfn. Að auki, á þessum aldri, byrjar barnið að mynda fyrstu hugmyndina um hvað er gott og hvað er slæmt. Hvernig gerist þetta? Þar sem barnið hefur alltaf samskipti við annað fólk, í samskiptum, á dæmi um einfalda lífshætti, lærir hann að hann einkennist af hugmyndunum "gott" og "illt". Hjálp í þessu og ævintýri, teiknimyndir, kvikmyndir.Auk þess fylgir smábarn alltaf virkan hegðun fullorðinna í kringum hann. Samskipti þeirra við hvert annað og viðhorf þeirra gagnvart barninu eru skær dæmi um "félagslegt nám", þökk sé því sem barnið þróar fyrstu staðalmyndir siðferðis hegðunar.
En að vita um siðferðilegan staðla og fylgjast með því að þau séu utanaðkomandi, er eitt, en til að ná til þeirra frá 3-4 ára barni er annar. Algengasta aðferðin sem foreldrar nota er ytri stjórn. Með refsingum og hvatningu er barnið að reyna að sýna hvernig á að bregðast við og hvernig ekki. Á þessum aldri fyrir börn, eins og enginn annar, er mikilvægt að samþykkja og elska fullorðna sem hann reynir að eiga skilið á hvaða aðgengilegan hátt sem er.
Já, þessi nálgun er skilvirk, en aðeins á fyrstu aldri, þegar fullorðinn getur æft stöðugt yfir virkni mola og heimild hans er órjúfanlegur. Um leið og barnið stækkar og foreldraeftirlitið veikist kann barnið ekki að hafa innri hvatningu til að gera siðferðisverk.
Hvernig á að upplifa þessar tillögur, sem ekki verða háð foreldraeftirliti og væri eigin áhugamál barnsins að haga sér rétt, sýna samúð, samúð, heiðarleika og standa fyrir réttlæti, ekki aðeins fyrir sig?
Skilvirkari aðferðin er að vinna út í leikforminu óljósar aðstæður þar sem barnið er beðin um að sýna fyrst ákveðnar siðferðilegir eiginleikar og fylgjast síðan með birtingu þeirra í einhverjum öðrum í sömu aðstæðum.
Það er mjög auðvelt fyrir krakki að gera hið góða þegar einhver er í nágrenninu sem mun stjórna honum, en um leið og stjórnin hverfur, hverfur áhuginn. Að finna sig í hlutverki stjórnandi og muna hvernig þeir virkuðu, mola eru mjög hissa og stoltir af trausti sem þeir eru gefnar og reyna að réttlæta það á hvaða verði sem er. Þetta leiðir til myndunar hjá börnum jákvætt siðferðis skynjun, sem getur orðið innri hvöt sem stjórnar hegðun sinni.
Að auki ættum við að muna að mikil jákvæð áhrif á barnið sé veitt með þeim tilvikum þar sem í stað refsingar fyrir misferli ætti að gefa rökstudd fyrirgefningu. Auðvitað gildir þetta ekki um allt í röð, en með nokkrum dæmum er mögulegt að sýna barninu að mistök sé ekki alltaf fylgt eftir með því að vera með blunder. Þetta getur hvatt hann að leitast við að tryggja að eftirlitið sé eins lítið og mögulegt er. Og auðvitað ættum við ekki að gleyma því að það eru aðeins sömu foreldrar sem geta komið upp sannarlega siðferðilegan barn með nánu tilfinningalegum og jákvæðum samskiptum sem hver og einn myndar sjálfstraust heimsins, jákvætt viðhorf gagnvart sjálfum sér og öðrum og löngun til að varðveita jákvæð mynd í augum fólks. Þetta eru ástæður sanna siðferði.