Oft eiga foreldrar, sem ekki oft góða einkunn í skólanum, spurningin - hvað kemur í veg fyrir að barn læri vel? Nútíma kennarar og foreldrar eru í auknum mæli að kvarta yfir galla í menntakerfinu okkar, um sífellt vaxandi kostnað vegna skólastarfs, þar sem ekki er hægt að bæta við kennslufræðilegum samskiptum menntastofnunarinnar og óendanleika kennsluaðferða. Sálfræðingar segja hins vegar að það sé rangt að setja þessar þættir sem lykil, eins og margir foreldrar gera. Taka skal tillit til vandans á alhliða hátt með hliðsjón af innri stöðu sál barnsins og félagslegu umhverfi þess.
Ytra umhverfi
Fólk er í eðli sínu félagslegt í náttúrunni og umhverfi okkar hefur mikil áhrif á hvert og eitt okkar. Þegar við erum umkringd laturum og óviðkomandi fólki, byrjum við óviljandi líka að vera latur og falli í sjúkdómsríki. Það sama gerist með börnum. Hópurinn þar sem barnið þitt er að læra getur dregið úr löngun barnsins til að læra vel ef flestir nemenda í henni eru "veikir". Þú getur orðið fyrir því að vera fáránlegt og útrýma, hvítum kráka til að reyna að læra vel.
Til að byrja að finna út ástæðurnar fyrir því að losa barnið er betra í samtalinu. Lærðu af barninu sem hann hugsar um lélega frammistöðu? Hvers vegna er þetta að gerast? Forðast ásakanir og eyðileggjandi spurningar, ekki láta tilfinningar þínar fara. Næsta áfangi er samtal við kennara. Finndu út hvort það er átök við barnið þitt. Stundum getur kennari verið hlutdrægur gagnvart nemanda og getur því gert vanmeta og felur í sér að barn geti lært betur. En þetta getur leitt til demotivation lítilla nemanda, til að valda tilfinningu um máttleysi: Kenna eða ekki kenna - þeir munu enn setja þrjá.
Ef orsökin reynist vera í aga, þá er allt ljóst: venja myndar aðgerðirnar og aðgerðirnar mynda stafinn. The venja að læra, stöðugt að gera heimavinnu, vera ábyrgur fyrir að læra myndar venjulega vinnu. Í framtíðinni mun það vera auðveldara fyrir barn að læra hjá háskólastigi og verða síðan ábyrgur starfsmaður sem sinnir daglegum störfum sínum daglega.
Það er hugtakið hvatning. Hver einstaklingur hefur eigin ástæður hans, sem hvetja hann til að fara í ákveðna átt. Í upphafi skólastarfs getur áhugi á námi haft áhuga á þekkingu. Það er mjög mikilvægt að barnið hafi áhuga á öllu nýju, þannig að hann finnst gaman að fá þekkingu.
Innri orsakir
Skortur á námi getur stafað af lélegri heilsu og heilsu barnsins, sem er ekki háð honum. Oft eru veik börn veikari í að læra skólanámskrá en heilbrigðir og virkir jafningjar. Hjálp til að fylla eyður í þekkingu mun hjálpa til við frekari kennslustund foreldra heima hjá barninu eða laða kennara.
Nauðsynlegt er að taka mið af taugakerfi barnsins og reiðubúin til skólagöngu frá 7 ára aldri. Sálfræðilega ekki tilbúin fyrir skóla verður ekki auðvelt. Í þessu tilfelli, kennarar tala um töf á andlegri þróun (PPR). Í slíkum börnum er þróun taugakerfisins krampaleg, taugaþræðirnir hafa ekki tíma til að mynda nýjar tengingar milli mikilvægra svæða og heilaþátta sem nauðsynleg eru til að læra.
DET er fyrirbæri sem er allt að 12 ára aldri. Í þessum árum er barnið að ná í þróun jafnaldra, en skynjun barnsins sem lags á bak við rannsóknir getur verið lengur. Þetta hefur áhrif á sjálfstraust, sjálfstraust og árangur í eigin starfsemi.
Það er flokkur barna sem eru áhyggjufullir og viðkvæmir í náttúrunni. Þeir eru hræddir við að verða fáránlegt, þau eru viðkvæm fyrir mistökum sínum, gagnrýni, þeir eru mjög áhyggjur af stjórn eða prófum. Þetta kemur í veg fyrir að barnið einbeitti, sem hefur neikvæð áhrif á niðurstöður rannsókna.
Of miklum athyglisbrestum í sambandi við minnkaðan athygli vekur oft verulega árangur, barnið er ómeðvitað í kennslustundum, getur ekki einbeitt sér. Í útliti eru þessi börn litlu frábrugðin jafnaldra þeirra, þau eru þekkt nema að það sé ómeðvitað og disinhibition. Með góðri vitsmuni fær barnið slæma einkunn og foreldrar skilja venjulega ástæðuna fyrir því - óvart barnsins, þegar vitneskja virðist standast.