Hlutverk leiks í þróun barna

Það er engin ákveðin mælikvarði á hversu mikinn tíma barn ætti að spila á eigin spýtur og hversu mikið í hópi. Leikurinn er aðalstarfsemi hvers barns. Á sama hátt og fyrir fullorðna einstakling, vinnu og námskeið í uppáhalds tómstundastarfi. Og hvernig allir fullorðnir hafa óskir sínar í hversu miklum tíma til að verja þessum eða þessum störfum, gera það saman við einhvern eða einn og börn velja innsæi þetta leikform sem er nærri þeim í augnablikinu. Bera saman því við aðra, láttu það spila ákveðinn hátt, að sjálfsögðu er það ekki þess virði. Hins vegar þýðir þetta ekki að borga eftirtekt yfirleitt hvaða leiki barnið vill, hvernig þau spila. Leikurinn er mjög alvarlegur störf og form hans byggist ekki aðeins á eðli barnsins, en leikurinn sjálft getur bein áhrif á myndun þess. Með leiknum er lítill manneskja að þróa persónuleika hans, færni birtist, jafnvel má segja að hvað og hvernig barnið spilar hefur bein áhrif á lengra fullorðinslífið sitt. Þess vegna ætti að vera sérstakur áhersla á leiki barna. Hver leikur hefur sinn tíma
"Hann er svo félagsleg!" Hann er ekki einu sinni hálft ár en nær alltaf til annarra barna, finnst gaman að spila með þeim. " Ef foreldrar tala um mjög lítið barn, þá er líklegast að þau séu send. Barn um 2,5-3 ára er ekki hægt að leika við jafnaldra sína. Hann getur auðvitað haft áhuga á öðrum börnum og leikföngum sínum, en kalla það leik í fullum skilningi getur það ekki, því það er engin virk samskipti. Leiki barnsins allt að 1,5-2 ára er hægt að kalla sjálfkrafa, það er hann spilar í það sem á þessum tímapunkti laðaði athygli sinni. Þess vegna búa börn á þessum aldri við fullkominn tjörn í kringum sig: að hafa tekið eitt leikfang og spilað með það smá, skiptir hann strax athygli sinni að öðrum hlutum sem hann líkaði við. Á sama aldri getur barn fylgst með (en ekki lengi) á bak við aðra leiki. Frá tveimur til þremur árum eru börn laðar að leikjum einum með leikföngum eða svokallaðum samhliða leikjum, þegar barnið spilar með sjálfum sér, en við hliðina á öðrum börnum. Þetta er sérstaklega áberandi í leikskólahópnum eða á leikvellinum. Allir krakkar eru að byggja eitthvað á eigin spýtur, hvert í "sínu". Stundum fara börnin yfir og augljóslega trufla hvert annað en það er ekki svo auðvelt að taka barnið í hinn enda dómsins. Einn mun vera áhugalaus þar. Gerðu allir að spila saman ("Við skulum safna öllum bílum og byggja upp eina stóra bílskúr) verður ekki auðvelt heldur skal fullorðinn sjálfur ganga inn í leikinn og keyra ferlið." Á þessum aldri vita börn ekki hvernig á að semja, setja reglur, koma á sterkum tengiliðum Í samhliða leik eru þeir bara að læra allt þetta.

Nýtt stig í þróun leikja fyrir börn er tengd leikur. Þetta stig hefst venjulega eftir þrjú ár. Milli krakkanna er skipti á leikföngum, þeir segja hvert öðru um leik sinn, í stuttan tíma koma til aðgerða, skipulagður af öðrum en almennum söguþræði og ákveðnum reglum þar. Hvert barn spilar eins og hann lítur vel á. Og eftir 4 ár eru færni sameiginlegra leikja. Þegar börn geta safnað saman í hóp og sett ákveðnar reglur fyrir leikinn, fylgdu markmiðum sínum og haltu við sögunni. Slíkar hópleikir geta verið allir - íþróttir, vitsmunalegir, hlutverkaleikir, en í einhverjum er samspil og sameiginleg byrjun. Til þess að ná fram sameiginlegri niðurstöðu, hvert barn verður einhvers staðar að gefast upp. Og þetta er án efa mikilvægt afrek. Öll fyrri leiki eru áfram. Það fer eftir ástandinu, skap barnsins getur stundum farið aftur til þeirra.
Helstu gildi
Foreldrar kvarta næstum aldrei og ekki hafa áhyggjur ef barnið leitast við að spila aðeins með öðrum börnum og ekki eyða tíma í einum. Virkni, félagsskapur er talin eiginleika sem tryggja árangur í lífinu, vegna þess að félagsleg börn valda alltaf gleði. "Það er sama hvar hann er, hann hefur strax vini, hann getur strax komið upp með eitthvað," "svo slæmt, talandi, jafnvel þegar hann er sex vetur hvenær og hvað á að segja," segja fullorðnir. Já, það er sameiginlegt leikur sem þróar samskiptahæfileika í ýmsum aðstæðum, getu til að skipuleggja hegðun sína. Þó að vitund um mannleg samskipti sé einnig mögulegt ef barnið lítur einfaldlega á hvernig aðrir spila og hafa samskipti. En eigin hæfni þeirra á þessu sviði er ómögulegt án þess að æfa sig. Börn sem vilja spila í félaginu hafa tilhneigingu til að vera meira opinn, auðveldara að semja um, ekki sérstaklega áhyggjur af bilunargjaldið. Hins vegar vanmeta ekki leikinn einn. Þeir kenna líka mikið. Helstu gildi þeirra eru þróun þeirra hæfni til að hernema sig. Ef það er ekki, reynir maðurinn að vera háður öðrum og ekki alltaf vandlátur í samskiptum. Börn sem ekki vita hvernig á að spila á eigin spýtur eru oft viðkvæm fyrir hegðunarvandamálum og eyðileggjandi hegðun. The leiðindi barnið situr og klóra stál. Eða hann stendur við gluggann og næði tár af blómablöðunum. Eða byrjar að molast svefnkatrið. Vegna þess að einhver sem ekki veit hvernig á að spila byrjar alltaf að brjóta eitthvað. Barn sem veit hvernig á að spila án þátttöku annarra er sjálfstæðari og skapandi. Til að finna spennandi kennslustund er það mun erfiðara. Almennt, gefðu ekki val á einum konar leikjum. Bæði einstaklingar og sameiginlegir eru mikilvægir fyrir þróun.

Og við skulum öll fara saman!
Ef þér finnst að barnið sé ekki nóg með jafnaldra og þú vilt innræta ástin í hinu sameiginlega, verður þú fyrst að finna út hvort raunverulegt vandamál er þetta eða huglæg skoðun.

Margir foreldrar hafa mynd af hugsjón barni. Því miður er ekki hægt að gera son eða dóttur nákvæmlega það sama og hugmyndir okkar. Mikið veltur á meðfæddum einkennum taugakerfisins og barnið mun aðeins þróast á sama hátt ef við tökum þetta með í reikninginn. Barn sem veit hvernig á að spila með öðrum börnum finnur ekki ótta við samskipti, en vill frekar rólegri og afskekktum leikjum. Hann þarf varla að vera vísvitandi, af ástæðum "þörf á samskiptum meira", að leita að fyrirtæki. Vandamálið getur talist ástand þar sem barnið hefur ekki samskipti við jafningja. Til dæmis, getur ekki spilað án þess að brjóta reglurnar. Eða allan tímann vekur ágreiningur, berst eða er hræddur. Það gerist að foreldrar sjálfir, jafnvel ómeðvitað, mynda neikvæð viðhorf gagnvart sameiginlegum. Óttast slæm áhrif eða árásargirni frá börnum, þau taka barnið sitt frá leiksvæðum barna, vernda það frá "þessum börnum" og þá sannfæra að leika saman sé gott. Hvetja til leiks barnsins, jafnvel þótt eitthvað í leiknum sé ekki að fara eins og þú vilt. Kenna honum og fyrirgefa, og setja upp og krefjast sjálfan sig og viðurkenna - en ekki stíflega heldur einfaldlega í formi ráðgjafar og athugasemda. Takmarka hring samskipta, ef þú sérð að í stórt fyrirtæki er barn erfitt að spila.

... Og einn er góður
Og ef verkefnið er hið gagnstæða - að kenna að leika sér? Við lærum einnig hegðun fyrst.

Það er erfitt að innræta í barninu ást á því sem hefur neikvæða þýðingu fyrir hann. Börn sem, sem refsing, eru sviptir samskiptum eða hunsuð, munu aldrei skilja heilla einangrun. Það er jafnvel erfiðara að læra að leika einn ef fullorðnir skynja einangrun sem vandamál. "Erum við að sitja heima allan daginn? Þú getur deyja með leiðindum!" Fullorðnir ættu að finna eigin störf og sýna barninu að maður getur verið mjög áhugavert. Stundum er vanhæfni til að leika einn merki um brot á athygli. Börn með athyglisbrestur þurfa stöðuga utanaðkomandi áreiti, það er erfitt fyrir þá að einbeita sér að hugsunum sínum, að halda áætlun sinni og tilgangi aðgerða. Nauðsynlegt er að venja þeim á einföldu leiki - þetta mun vera gott viðbót við almenna meðferðina. True, foreldrar þurfa mikla tíma og þolinmæði. Fyrst þarf að spila saman eða bara vera í kring. Horfa á hvernig barnið spilar, spyrðu spurninga meðan á aðgerðinni stendur, afvegaleiða ef þú sérð að hann er þreyttur. Ekki reyna að halda honum að spila eins lengi og mögulegt er. Þvert á móti, trufla þegar ekki enn þreyttur. Svo verður áhugi, löngun til að fara aftur í leikinn aftur.