Aðeins í dysfunctional aðstæður vekja einhvern veginn athygli. Stundum, fyrir sakir þess að sýna fram á, eru dæmi um ósjálfrátt óánægju í umhverfi barnanna. Meira áhugavert er það sem gerist meðal unglinga, sviptur foreldra athygli og í truflun fjölskyldna.
En er allt málið í fullnægjandi fjölskyldum, þar sem börn eru greidd svo mikla athygli að foreldrarnir sjálfir séu vinstri úr athygli ríkisins? Foreldrar, frumur af undarlegu samfélagi, reyna að byggja með því að taka þátt í því, en eftir í skugga alls kerfisins og lýst umönnun fjölskyldunnar.
Er það bara fyrir núverandi unglinga að lifa af í nútímalegum aðstæðum framsækinna vaxtar iðnaðar, hagkerfis og eftirspurnar í vinnuafli? Óhagstæð lýðfræðilegt ástand gerir okkur enn og aftur í hug að ekki sé allt gott í lífi fyrrverandi unglinga sem ólst upp og varð foreldrar.
Spá fyrir um hugsanlegar lífskjör afkomenda sinna og treysta á eigin lífsreynslu, ákveður kynslóð foreldra að yfirgefa seinni og þriðja barnið. Og það er svo þrátt fyrir hvatningarkerfin sem eru í gangi í formi móðurfélags.
Það er sagt um löngunina, að vísu í orðum og alhliða áhuga ríkisins til að bæta lýðfræði. Sannleikurinn er, það sem raunverulega gerist er ekki uppörvandi.
Gastarbeiters fylla og hernema öll neðri veggskot borgaralegs samfélags. Ekki aðeins eru vandamálin í samfélaginu yfirheyrð, heldur einnig að hluta til að breyta gildi. Hvernig þróast ástandið sem leiðir til tilfærslu sumra vandamála í samfélaginu, skipti þeirra af öðrum, ekki síður vandamál? Þegar löngun er til að bæta lýðfræðilegar aðstæður og laða að vinnuafli, hefur það skaðleg áhrif á staðbundna auðlindir.
Byrjaðu á leikskóla þar sem ekki er auðvelt að raða barninu, börnin eru aðlagaðar að nærveru nútíma samfélagsins. Hinn raunverulegi próf fyrir börn hefst með erfiðum rannsóknum á skólaárum.
Samstarfsaðilar skólastofnana eru safnaðar frá öllum heimamönnum og gestum, fjölþjóðlegar þjálfunarflokka eru búnar til. Þetta ætti að gleðjast yfir, umburðarlyndi er upp og komið fram frá barnæsku, eins og á gleymdum árum Sovétríkjanna.
Hins vegar, stórt bil í andlegum hæfileikum, flókið aðlögun og mastering á þjóðmálinu, gefur tilefni til vaxandi bils í stigum undirbúnings nemenda. Þetta leiðir til viðbótar flókið og aukið byrði, sem leiðir oft til þess að margir ljúki keppninni og ljúka námsferlinu án þess að fá framhaldsskólann.
Í öllum tilvikum lýkur upphaf skólagöngu, örugglega, bernsku barna okkar. Það er ekki fyrir neitt sem þeir segja grínlega að koma inn í fyrsta flokksmerkið í lok barnæsku. Í raun endar æsku með skóla bekknum. Til viðbótar við þá staðreynd að skólinn hækki ekki nýjan ríkisborgara í landi sínu, þá er það ekki besta og auðveldasta fyrir alla nemendum að halda í stofnun.
Með öllum viðleitni kennara, þar með talið þau frá gamla skólanum, reynast námskrárnar flóknar og óraunhæfar. Þjálfunin er byggð á þann hátt að í því skyni að sigrast á öllum einkennum, verður upphafið á kunnáttu við vísindin að vera samræmd hávaði ungs vaxandi barns lífvera. Slík verkefni, sem skólaskólar þurfa að framkvæma, stundum jafnvel fyrir fullorðna, verða flóknar og ófullnægjandi verkefni.
Námsbókmenntir eru valin af sjálfboðaliðum. Það hefur örugglega ekki aðeins áhrif á tösku foreldra, heldur einnig hluti af einelti og misnotkun. Nánar í efninu kemur í ljós að kennslubækur eru skrifaðar af þeim sem hafa ekki sýnt rétta viðleitni til að skilja vísindin, jafnvel innan almennrar framhaldsskóla.
Óháð því að nöfn fræðimanna og fulltrúar samsvarandi, að minnsta kosti umsækjendur og læknar kennslufræðinnar, birtast á lista yfir höfundum kennslubókar. Kennslubækur eru svo vandræðalegir að afhenda á pappír og ekki að læra af þeim.
Nú hefur slík nálgun verið stofnuð í samantekt kennslubóka, sem leiðréttarreglur hunsa "í bekknum" og ráðgjafar eru ekki laðar alls þegar þeir búa til kennslubækur og handbækur. Þeir sem leitast við að fjármagna eru þeir sem framleiða kennslubækur sem reynast vera mest ógeðslegar og slæmur gæði.
Í sambandi við fræðimenn kennara skilur nútíma kennslubækur ekki aðeins fræga birtingu, heldur óafmáanlegt áletrun og spor í sál og heila unglinga. Að lokum er móttekin menntun á barnum sem liggur um notkunina og ef nemandinn sigrar þennan mörk gefur hann honum leyfi og framhjá fullorðinsárum.
Það ætti að vera viðurkennt að tíminn sem gefinn er til skólagöngu er ekki hægt að kalla á besta ár lífsins. En menntun er ekki takmörkuð við að eyða tíma í skóla. Harðir nemendur heima eyða eins miklum tíma og jafnvel meira en brenna það, sitja í skólastofum.
Það er gott að sjá um heilsu skólabarna og bætt þeim þriðja hluta kennslustunda. En undirbúnar og undirbúnar skólar snúa þessum góðu fyrirætlunum í skömm. Tíminn sem er í setustöðu færir ekki heilsu. Vaxandi og þróandi unglingar safnast upp langvarandi kvillverk sem safnast saman á skólaárunum. Þess vegna breytast allar þessar æskissár í langvinna sjúkdóma og sjúkdóma.
Frá skólabekknum eru bæði ómenntaðir borgarar, ekki aðeins læknar, heldur siðferðilega og andlega, niður úr samkoma. Og allt þetta gerist með heilbrigðu og rólegu, við fyrstu sýn, löngunin til að gefa börnum það besta. Menntakerfið og aðferðir við uppeldi yngri kynslóðarinnar byrjuðu að endurbæta, en það sem nefnist umbætur er að snúa sér í eyðileggingu allra undirstöðuaðgerða, sem enn hafa meiri ávinning og haft jákvæðar niðurstöður.
Nú eru börnin þátt í nánast öllum léttum dögum. Hluti af degi í skólanum, og restin heima. Það er aðeins tími til að sofa. Með þessari reglu og venja dagsins getur hver eðlileg og heilbrigð manneskja orðið ógildur. Í þessu ástandi er það mjög skrítið að hluti af unglingum, sigrast á skólaárum, vaxa upp heilbrigt og verða fullir borgarar núverandi brjálaða samfélagsins.
Non-menntun er ekki löstur sem var dæmdur áður. Peningar skipta um huga og samvisku, þannig að brestur menntunar og uppeldis er auðveldari með peningamerki, sama hvaða uppruna.
Tolstosumy kaupa velmegandi æsku fyrir afkvæmi þeirra, senda og bera kennsl á þau til þjálfunar erlendis. Þar, í þægilegri kringumstæðum, eyða börnum ungum árum sínum. Ef þeir koma aftur, munu þeir stjórna og leiðbeina þeim sem ekki höfðu slík tækifæri til að koma í veg fyrir áhrif endurbættrar menntakerfisins.
Svo fyrir vel og velþegnar borgarar spilar allt sem gerist við menntakerfið í hendur og skapar hagstæð skilyrði fyrir eigin afkvæmi. Umhverfi listamanna og ráðinna starfsmanna er endurnýjað með "endurmenntuð" og örkumla skóla, óhollt en duglegur samfélagsaðilar. Þess vegna er það arðbært að svipta börn barna frá ótryggðum fjölskyldum og umhverfi starfsmanna gesta.