Almenn undirþróun ræðu er algengt vandamál. Þetta fyrirbæri er sérstaklega algengt í leikskólabörnum. Til að takast á við þetta vandamál er nauðsynlegt að byggja upp ferlið við að kenna og fræða börn með slíka kvilla. Veldu nákvæmlega þá flokka sem munu stuðla að þróun ræðu.
Þróun ræðu hefur jákvæð áhrif á ýmis verkefni. Málverk er sjaldan notað, en það ætti ekki að gleymast. Mikilvægt er að börn vinna með mismunandi efni: pappír, leir, blýantur. Þökk sé þessu verki eru börn virkjaðir hugsunarferli, ræður er virkur. Menntun og menntun barna á leikskólaaldri með almennri undirþróun ræðu ætti að vera algjört verkefni fyrir ríkið og foreldra.
Það er nægjanlegt fjölda uppeldis og þjálfunaraðferða sem ætti að nota þegar unnið er með börnum sem þjást af almennri ræðuþróun. Teikning, gerð, umsóknir og hönnun eru mjög mikilvæg. Með hjálp myndrænni starfsemi felur barnið í náttúrulegum myndum, allt sem hann hefur þekkt áður. Þetta er á þann hátt leið til að tjá hugsanir manns.
Á listakennslunum lærum börn ný orð, læra að skilja, greina og auðvitað nota orð sem lýsa hlutum og aðgerðum í ræðu sinni.
Nauðsynlegt er að orðið orðið orð, og barnið gæti notað það í daglegu lífi. Í þessu skyni er nauðsynlegt að þýða orðið í aðgerð, til að búa til ákveðið samband milli hugtaksins og hlutarins sem þetta orð táknar. Fínn vinna með þetta verkefni tekst fínt.
Vegna þess að barnið skynjar hluti sjónrænt er erfitt fyrir hann að tengja hugtakið og viðfangsefnið, hugtakið og aðgerðina. Óháð samskipti barnsins við hlutinn hjálpa til við að takast á við þetta verkefni. Nemendurnir gefa barnið sérstakt efni og leyfa honum að starfa með því og segja frá þessum aðgerðum, og eru nýjar orð og setningar minnt miklu hraðar og betri. Rétt eins mikilvægt er að barnið starfi með efnið á eigin spýtur, það ber hann enn meira.
Verulega hraðari þroskaþroska á sér stað hjá barninu meðan á framleiðslu stendur. Gagnsemi afkastandi virkni liggur í þeirri staðreynd að auðvelt er að spila aðstæður sem eru góðar hvatir fyrir birtingu virkni, þ.mt ræðu. Með hjálp vandamála er kennslustarfið talað í barninu.
Sýna sambandið á orði og hlut að miklu auðveldara en, tengil á orði og aðgerð. Til að útskýra hvað mótmæla þetta orð þýðir, þú verður bara að sýna barninu þetta atriði eða bara nota myndina. Það verður erfitt að útskýra sambandið milli orðs og aðgerða í gegnum mynd. Þó að þátttakandi í sjónrænum hreyfingum sést þetta ferli náttúrulega, þar sem barnið sjálfstætt framkvæmir tilteknar aðgerðir.
Hugsunarferli barns í leikskólaaldri eru mjög sérstakar, hugsar hann í myndum, myndum. Af þessu getum við komist að þeirri niðurstöðu að vandamálið við þróun ræðu og hugsunar er eins og vandamálið við framsetning, þ.e. skynjun á tilfinningum. Orðið, sem er aðskilið frá ættkvíslinni, tapar merkingu þess, embed in í það, og í sumum tilvikum, öðlast eingöngu einstök skiljanleg skilning aðeins fyrir hátalara, þ.e. missir hlutverk samskipta, samskipta. Tungumál, samskipti eru mjög tengd rökfræði. En þó, þegar barnið hefur lengri form almennra, aðskilinna hugtaka, er enn skynjunargrunnur. Þessu ákvæði skal hafa í huga í menntun og þjálfun ungs barna, þ.e. með grunnnám. Þetta er vegna þess að þegar barnið stækkar í stað tilfinninga kemur rökfræði.