Flestir nútíma fullorðnir muna að í baráttunni var allt "það sama". Fatnaður, kennslubækur, matur, umönnunaraðilar, leiki, anecdotes, heimavinnu. Í skólanum reyndi einstaklingur að fela formið. Í leikskóla - jafnvel sokkabuxur stúlkna voru ekki mikið frábrugðnar panties strákanna. Ekki sé minnst á pantyhose.
Fullorðnir muna líka vel stigin þar sem við komum í nútíma gnægð og fjölbreytni. Tilfinningin um gregariousness heldur því fram að einstaklingsbundnar beiðnir - barn getur og vill símann, "eins og Masha", þó að ræða annan lit osfrv. Jafnvel að eilífu eins tvíburar vilja nú ekki líkjast hver öðrum.
Börn krefjast þess að þau séu einstaklingsbundin. Ekki eins og allir útbúnaður, hár og jafnvel einstaklingur þjálfun. Í borginni minni eru foreldrar með hæfileika til að greiða 100 dollara á mánuði fyrir menntun barns flutt út af sögusagnir og slúður, hafa samband við persónulega kennara barnsins, leita þeir og ... koma til einstaklingsmiðunar.
Afhverju er það? Ljóst er að þau eru hvatt af lönguninni til að þróa alla einstaka hæfileika barns og ekki hunsa annað hvort þeirra. En í þessu tilfelli er samband barnsins við félagið glatað. Samskiptatækni þróast ekki "sjálfstætt". Ekki fá færni sem lærði hvernig á að haga sér í hópi annarra barna eða fullorðinna. Margir þróunarhópar eru einnig óaðgengilegar barninu með einstökum þjálfun. Þar af leiðandi er kennslufræði og sálfræði nútímans sammála um að ef foreldrar vilja að barnið geti átt samskipti við uppbyggilega manneskju ætti hann að byrja að læra þetta eins fljótt og auðið er og í hópum. Spurningin "hvernig?"
Beiðni almennings um mjög hæfileikaríkan nálgun á uppeldi barna hefur þegar verið stofnuð. Ríkið, af hálfu hennar, vill einnig sjá siðferðilega og líkamlega heilbrigðan íbúa og ríkið vill jafnframt fylla leka "vitsmunalegan varasjóð" landsins. Til að framkvæma þessi markmið þarf menntakerfið nýja og framsækna nálgun við menntun leikskóla og skólabarna.
Ljóst er að ekki eru allir börn hæfileikaríkir til að krefjast einstaklings þjálfunar.
Hins vegar er núverandi menntakerfi oft ekki leyft hæfileika að koma fram á upphafsþjálfuninni og geta jafnvel hjálpað til við að koma í veg fyrir "óvenjulegar" eiginleika barnsins sem krefjast aukinnar athygli kennara eða kennara.
Hvernig getum við tryggt að einstaklingur nálgast þjálfun litlu manns og framtíðarborgara og jafnframt tengsl hans við samfélagið?
Eitt af hugsanlegum valkostum - aðskilja menntun barna á grundvelli kynja, brýnt vandamálið og gagnsæi hennar eru augljós. Strákarnir eru aðskilin. Stelpurnar eru aðskilin. Ekki nýtt. En eins og við munum, allt er nú þegar að gerast einhvers staðar með einhverjum.
Snemma og á byrjun síðustu aldar sneruðu háskólanemar og málfræðilegir stúlkur aðeins á bak við veggi menntastofnana. Í Evrópu og Ameríku er slík þjálfun útbreidd og er enn vinsæll í dag.
Allt á síðustu öld hefur menntakerfið okkar reynt að mennta alla saman, án þess að taka tillit til þess að stelpur og strákar hafi verulegan mismun á vettvangi sálfræði, skynjun, taugafræði, lífeðlisfræði. Hjá körlum og konum á hvaða aldri sem er, hæfni til að muna, vinna, leiðir til að hugsa sig eru svo ólíkar að þeir þurfa algerlega ólíkar aðferðir við þróun þeirra, þetta er eitt af sönnunargögnum um sérstaka menntun stráka og stúlkna. Stelpur og strákar þurfa mismunandi verkefni, mismunandi ljóð, mismunandi æfingar og fullkomlega mismunandi leiðir til að kynna upplýsingar. Einnig ætti að hafa áhrif á leiðir til að hafa áhrif á einstaklinga í hópi stráka og stúlkna. Miklu minni þættir sem skaða sálarinnar í barninu verða þegar kennsla er í hópi sem er mismunandi eftir kyni.
Vafalaust mun kennarinn fá hærra afleiðingu með færri viðleitni í menntun "svipaðra" barna.
Ef sömu sálfræðileg skynjun ríkir í hópi barna, mun árangur þeirra aðferða sem kennarar nota, auka.
Því miður voru rannsóknir á sérstöku menntun stráka og stúlkna talin á síðustu öld sem merki um annað hvort chauvinism eða feminism í langan tíma. Jafnvel í þeim menntastofnunum þar sem nýsköpun stofnenda leyfði kynningu á sérkennslu fyrir stráka og stelpur - aðferðafræðileg og fræðileg grundvöllur er veik og byggist á erlendum uppruna.
Rússneska aðferðafræði fyrir sérstaka menntun í kennslufræði var stofnuð á dögum fyrir byltingarkennd Rússlands. Rannsóknir sálfræðinga benda til þess að aðferðir sálfræðimeðferðar, auk sálfræðilegra vanda íbúanna sjálfir, hafi breyst í meira en 100 ár að því marki að þær séu fullnægjandi til að fullnægja aðferðum sjálfra. Samkvæmt því er ekki hægt að framkvæma þjálfun á slíkum fornum aðferðum á 21. öldinni.
Þess vegna þurfa börnin sem eru að taka þátt í aðskildri menntun - sérstaka áherslu kennara og barnsálfræðinga til að ákvarða skilvirkni aðferðarinnar almennt og ýmsar aðferðir.
Í Evrópu eykur kynjaskipting kynjanna á dag landfræðilegan dag frá degi, þar sem þessi nálgun er samþykkt sem aðal leið til að bæta menntun menntunar. Nú veistu allt um hversu brýnt vandamálið er að aðskilja menntun stráka og stúlkna og velja viðeigandi aðferð fyrir barnið þitt.