Trú
Yfirlæti er talið helsta aðferðin í menntun. Það byggist á orði, sem hefur áhrif á huga og tilfinningar barnsins. Það er afar mikilvægt að foreldrar geti talað við son sinn eða dóttur.
Í kennslufræðilegu starfi eru margvíslegar aðferðir við sannfæringu. Þetta ráð, beiðni, athugun, kennsla, bann, uppástunga, kennsla, eftirmynd, rökstuðning o.fl. Oftast er sannfæringin gerð í tengslum við viðtöl foreldra með börn, þar sem fullorðnir svara fjölmörgum spurningum barna. Ef foreldrar geta ekki svarað spurningu er nauðsynlegt að viðurkenna þetta og bjóða barninu að leita svarsins saman.
Oftast koma samræður fram á frumkvæði fullorðinna ef nauðsynlegt er að ræða hegðun sonar eða dóttur, vandamál fjölskyldunnar osfrv. Það eru ýmsar aðstæður sem stuðla að skilvirkni samtala foreldra sinna við börnin sín:
Ekki tala aðeins við börn þegar það er þægilegt fyrir fullorðna, ekki að borga eftirtekt til þess að börn taka þátt í eitthvað;
Ef barnið er reiðubúið að tala við foreldra sína, er nauðsynlegt að styðja hann, finna orð sem hvetja til ósammála samtala, að meðhöndla með tilliti til málefna barnsins en ekki aðeins til að ræða skólaákvarðanir;
taka mið af aldri barna, einkenni þeirra, forðast yfirlýsingar um hæfileika og eðli lítilla manna;
Það er mögulegt og sanngjarnt að útskýra stöðu sína, að viðurkenna möguleika á tilvist annars sjónarmiðs, að taka tillit til hagsmuna og skoðana sonar eða dóttur;
sýna takt, forðast dictatorial tón, hrópa;
Ekki snúa samtalinu við endurtekningu sameiginlegra setningar, í fræðilegu einliða, missa ekki jafnvægi þegar barnið situr einfalt á eigin spýtur.
Og síðast en ekki síst - fyrir samtalið að vera gagnlegt, eiga foreldrar að geta hlustað og heyrt eigin barn.
Kröfu
Í starfi fjölskyldufræðslu eru tveir hópar kröfur notaðar. Fyrsta er bein eftirspurn, beint beint til barnsins ("Gerðu þetta aðeins"). Þessi hópur inniheldur leiðbeiningar ("Þú verður að blómstra blómunum"), viðvörun ("Þú eyðir of miklum tíma í tölvunni"), pöntun ("Setjið leikföngin í staðinn"), pöntun ("Gerðu þetta bara"), Þú hefur talað illa við ömmu þína "), bann (" Ég bannað þér að horfa á sjónvarpið ") osfrv. Önnur hópurinn inniheldur óbeinar, óbeinar kröfur, ef markmiðið með áhrifin á barnið er hulið og hægt er að nota hvatning tilfinningar og tilfinningar barnsins. Gott dæmi ("Horfðu eins og móðir mín gerði"), ósk ("Mig langar til að vera gaumari fyrir okkur"), ráðgjöf ("Ég ráðleggur þér að lesa þessa bók"), beiðni ("Vinsamlegast hjálpaðu mér að setja hluti í röð íbúð "), o.fl.
Kröfur fyrir sonar eða dóttur foreldra byrja að sýna frá barnæsku. Með tímanum aukast kröfur: nemandinn þarf að læra að fylgjast með stjórn dagsins, hann verður að vera fær um að gefa upp freistingar og skemmtun. Hins vegar, ásamt kröfunum, eiga foreldrar að veita barninu tækifæri til að gera siðferðilega val: Farðu í tölvuklúbbur eða til viðbótar vinna erlend tungumál, heimsækja sjúka félaga eða leika við vini í garðinum, hjálpa foreldrum heima eða horfa á myndskeið osfrv. og "nauðsynlegt", sjálfstæð ákvarðanataka stuðlar að menntun vilja, skipulagi, aga. Nauðsyn foreldra flýtir myndun þessara eiginleika. Ef allt er leyft í fjölskyldunni fyrir börnin, vaxa þau upp veikburða, spilla, eigingirni.
Eitt af algengustu aðferðum foreldra kröfur er beiðni. Þetta form sérstaks skuldbindinga við litla virðingu fyrir honum. True, oftar en í beiðninni er strangt eftirspurn: "Ég bið þig aldrei að gera þetta." Beiðnin, að jafnaði, fylgja orðin "vinsamlegast", "vera góður" og endar með þakklæti. Ef beiðnin er notuð stöðugt sem meðferð í fjölskyldunni, þróar barnið sjálfsálit, virðing viðhorf gagnvart manninum er alinn upp.
Eins og reynsla sýnir mun þessi aðferð og uppeldisaðferðin virka ef eftirfarandi skilyrðum er fullnægt:
Aðalatriðin fyrir börn eru tekin með í reikninginn (yngri skólabörnin eru ekki kynnt með fleiri en tveimur kröfum og í beinni formi), einstaklingsbundin sálfefnafræðileg einkenni þeirra (ein þarf að vera minnt á hinn og hinir verða að tjá eftirspurnina á flokkaformi);
útskýrir merkingu krafna, sérstaklega þegar bannað eru ákveðnum aðgerðum;
Kröfurnar blandast ekki við smáskoðun, með varanlegum bönkum;
varðveisla einingu og samkvæmni við kynningu á kröfum frá öllum meðlimum fjölskyldunnar;
ýmsar aðferðir við eftirspurn eru notaðar;
Eftirspurnin er tjáð taktfully, í rólegu, góðvildarkenndri tón.
Æfing
Námsáhrif æfinga byggjast á endurtekningu aðgerða eða aðgerða. Unglinga getur ekki alltaf meðvitað víkjandi hegðun þeirra jafnvel við þær kröfur sem þau þekkja. Aðeins stöðug æfingar í sambandi við kröfuna, stjórn foreldra getur leitt til myndunar jákvæða venja hjá börnum.
Venja er afar mikilvægt í lífi einstaklingsins. Ef maður hefur myndast jákvæð venja, mun hegðun hans einnig vera jákvæð. Og öfugt: slæmar venjur valda neikvæðum hegðun. Góð venja myndast smám saman, í því ferli fjölmargra æfinga.
Æfingin gegnir stóru hlutverki í að vinna með börnum. Ef þjálfunarverkefnið fylgir nokkrum nauðsynlegum æfingum, tekur nemandinn þá sem skylda. En ef hinar svokölluðu berst æfingar eru notaðar við uppeldi, þá eru þau árangurslaus (nemandi er erfitt að þvinga sér til að sitja hljóðlega, hlusta gaumgæfilega osfrv.). Náms æfingar ættu að fá aðlaðandi mynd, sem hefur áhuga á réttri framkvæmd barnsins.
Æfingar eru nauðsynlegar til að læra siðferðisreglur þegar framkvæmanlegur flutningur þekkingar um reglurnar um hegðun í venjulegum hegðun er framkvæmd, sem er mögulegt með endurteknum endurteknum jákvæðum aðgerðum og verkum. Til dæmis er barn sett í skilyrðin þegar nauðsynlegt er að deila leikföngum, sælgæti, gæta dýra osfrv. Það verður að hafa í huga að jafnvel einn slæmur verkur getur eyðilagt það góða sem myndast í barninu, ef þetta gerði honum ánægju og sást ekki hjá fullorðnum (þjófnaður, reykingar osfrv.).
Oft fullorðnir fullorðnir fyrst að safna leikföngum í þrjátíu og búa síðan saman bækur og fartölvur til yngri skólabarns, hreinsa upp í herberginu sínu. Þess vegna æfir barnið ekki í starfsemi sem miðar að því að þróa slíka jákvæðu eiginleika sem nákvæmni og viðhaldi reglu. Nefnilega er þetta upphaf aga, sjálfs aga.
Foreldrar með æfingu eru langvarandi ferli sem krefst ekki aðeins kunnáttu heldur einnig þolinmæði. Skilvirkni þess að nota æfingarnar fer eftir því hversu vel það sameinar með munnleg áhrif. Orðið örvar aðgerð, lagar jákvæðar aðgerðir, hjálpar barninu að átta sig á hegðun sinni.
Jákvætt dæmi
Áhrif dæmið í foreldra eru byggðar á getu barna til að líkja eftir. Börn hafa ekki enn næga þekkingu, þau hafa léleg lífsreynslu, en þeir eru mjög gaumgæfilega fólki og samþykkja hegðun sína.
Æfing sýnir að foreldrar, sem treysta jákvæðu fordæmiinni, vanmeta hlutverk neikvæðra. Fullorðnir gleyma því að börn skilja ekki alltaf réttilega hvað þeir lenda í lífinu og trúa oft