Fyrr var talið að þróun upplýsinga og andlegrar þróunar barna veltur aðeins á eigin kunnáttu, sem hægt er að kalla náttúrulega. Það er, ef næstum frá ungbarnalagi, sýndi barnið ekki tilhneigingu mikillar upplýsingaöflunar, þá getur hann ekki lært meira í skólanum. En með tímanum fór þróun upplýsingaöflunar og andlegrar þróunar skólabarna að athygli sálfræðinga og kennara. Þess vegna var sú staðreynd að barnið þurfti að þjálfa meðvitað og með markvissum hætti ákvarðað, og þróun hugsunar hans batnar og flýtur.
Einfaldlega setja, með einstaka nálgun í þjálfun skólabarna, hugsunin verður afkastamikill. En hins vegar ætti barnið að hafa viðeigandi andlega þroska til að auka námsstigið. Við the vegur, það ætti að vera strax tekið fram að margir kennarar telja að námsgeta veltur á upplýsingaöflun barnsins. Það er einfaldlega, ef stigið er lágt, þá hversu margir börn kenna ekki, lærir hann samt ekki neitt. Þessi yfirlýsing er algerlega rangt. Stig upplýsingaöflunar, fyrst og fremst, fer eftir kennsluaðferðum, og síðast en ekki síst um persónulega eiginleika kennarans. Til að mennta nemendur og auka hugsun sína er nauðsynlegt að kennarinn sé alltaf fær um að finna sérstaka nálgun fyrir hvert barn. Það er ekki leyndarmál fyrir þá sem hver og einn hefur ákveðna hugsun, þar sem fólk er venjulega skipt í mannúðarmenn og tæknimenn. Til þess að geta kennt betur að hugsa þarftu að velja kúlu sem er gefið barninu auðveldara og þegar í gegnum það til að finna leiðir til að kenna flókna greinar.
Aðferðir við þróun
Það er athyglisvert að það er auðveldara og auðveldara fyrir skólabörn að vera þjálfaðir á unglingaskólaaldri. Þetta kemur ekki á óvart, þar sem yngri nemendur eru oft mjög áhyggjufullir um að læra nýja hluti og eru raunverulega uppnámi ef þeir ná árangri. En nemendur í mið- og menntaskóla hafa nokkrar aðrar forgangsröðun. Nám og nám hætta að vera aðalmarkmið þeirra. Geðræn þróun þeirra er miklu erfiðara að bæta og hvetja börn til að læra eitthvað nýtt, sérstaklega ef það er erfitt fyrir þá.
Ef við tölum um ákveðnar aðferðir til að bæta hugsun og auka upplýsingaöflun, þá er auðvitað strax þess virði að leggja áherslu á þróun minni. Því meiri upplýsingar sem maður getur muna, því meiri upplýsingaöflun hans verður. En að því tilskildu að mótteknar upplýsingar geti ekki aðeins safnað, en einnig unnið. Annars getur hraður geymsla á miklu magni af upplýsingum, án frekari vinnslu, verið merki um lágt upplýsingaöflun, en þvert á móti af ýmsum andlegum og geðsjúkdómum.
Til þess að bæta andlega þroska og minni þarf kennarar að muna að vinna með yngri nemendum ætti að fara fram í leikslegu formi. Barn getur ekki bara verið neydd til að læra vers. Hann þarf að hafa áhuga á þessu ljóð. Þess vegna bjóða nútíma kennsluaðferðir ýmis konar leiðir til að læra í formi leikja.
Próf
Til þess að rétt geti ákveðið aðferðir við kennslu tiltekins nemanda þarftu að vita nákvæmlega hversu njósnir hans og hugsanir eru. Það er fyrir þetta að það eru sérstök sálfræðileg próf. Þeir eru skipt í mismunandi blokkir, sem hver um sig er beint að ákveðnu svæði. Eftir að barnið hefur lokið prófunum getur kennarinn ákveðið hversu mikið barnið er þróað, hvaða kennsluaðferðir eru best notaðar og hvers konar upplýsingar nemandinn skynjar auðveldara og hraðar.
Til þess að börnin séu nægilega þróuð og hafa mikla þekkingu og færni, verða þau að taka þátt í æsku, bæta minni og stöðugt bjóða upp á nýjar upplýsingar. En jafnvel þegar barnið hefur ekki fengið nóg áður en hún kemst í skóla getur þetta bil alltaf verið fyllt í neðri bekknum. Þarfnast bara rétt nálgun, þolinmæði og löngun kennarans.