Það er álit að barnið muni byrja að stækka þróun jafnaldra sinna, ef hann lærir að lesa snemma. Þetta er blekking. Fyrir nokkrum árum var erfitt að ræða um þetta mál. Rannsóknin sem miðar að því að læra alla möguleika sem ungu börnin eru hvattir til, hjálpaði. Sérstaklega voru vísindamennirnir áhuga á sálfræðilegum eiginleikum mjög ferlisins við að taka barnabókstafana og þætti í lestri og ritun. Það sem barnið fær síðar, kannski missir, læra að lesa og skrifa á slíkum aldri.
Í vinnubrögðum varð ljóst að barnið er 2 ára sjálf, þ.e. án frumkvæði fullorðinna, getur þú ekki lært bréf! Jafnvel áhuga á að íhuga flókinn "mynstur" - stafina lýst á teningur, lottó eða leikföng, leitar hann ekki að muna þá. Memorization byrjar eftir að fullorðinn byrjar að dæma stafina og endurtekur þá þá daglega, að finna útlínur af bókstöfum í nærliggjandi hlutum: "o" - hring, sauðfé; "U" - pípa, pípa osfrv.
Með tímanum byrjar börn sjálfir að "finna" bréf í hlutum. Kostik (2 ára og 6 mánaða), að horfa á mopið, sem móðir mín var að þvo gólfið, hrópaði: "T, t, t!". Í fyrsta lagi skilaði móðirin ekki hvað hann vildi segja, og þá giskaði hún - barnið viðurkennt útlínuna af bréfi "t" í mopinu.
Á sama hátt sjá börnin bókstafinn "n" á barnum í garðinum; Reipið sem strekkt er milli tveggja stoða er bókstafurinn "n". Og Olenka (2 ára og 8 mánaða gamall) byrjaði að finna útlínur af bókstöfum jafnvel ... í brauðskeri hennar bitinn af henni!
Fyrstu tveir eða þrír stafir barnið minnist, miðað við ákveðin viðleitni, og þá giska á að myndin sem hann er að íhuga ætti að hafa nafn, eins og hvaða mynd sem er - hani, hundur, köttur. Frá því augnabliki, sem margir foreldrar hafa tekið eftir, byrjar hann að krefjast þess að fullorðnir kalla fram ókunnugt bréf. En lítið barn er ekki hvatt af lönguninni til að læra að lesa. Hann "bregst" við bréfaviðmiðið, en ekki í myndrænt framsetning hljóðsins á móðurmáli, sem er hluti af prentuðu orðinu. Upplifðu bréfið sem hlut, barnið man það nafn á sama hátt og nöfn hlutanna sem umlykja hana. Því muna börn fljótlega bréf á teningur á sama hátt, eins og nöfn dúkkunnar, hetjur ævintýra, náið fólk. Nokkuð síðar byrjar krakkinn að finna kunnugleg bréf á auglýsingamerki, í fyrirsögnum dagblaða. Rannsóknir vísindamanna hafa sýnt að öll venjuleg börn 2-3 ára geta auðveldlega muna stafi og í 3-3,5 ára getur lært að lesa næstum öll orð.
Og ennþá reynir þessi reynsla ekki að þú mælir með þjálfun í lestri. Af hverju? Af ótta við að foreldrar muni byrja að flýta því að læra rússneska tungumálið og þvinga barnið til að læra. Það er þetta viðhorf foreldra sem útlistar börn fyrir gríðarlega taugaálag og hindrar framhaldsnám í námi.
Í herberginu er hægt að hanga (í augum augu barnsins) borð með bókstöfum eða veggspjaldi með stafróf og nafnbréfum - og aðeins. Það er ekki nauðsynlegt að krefjast barnsins sem er óvenjulegt fyrir aldur hans.
Nauðsynlegt er að vita að minnisbækur og raunverulega lestur eru mismunandi hlutir. Að lesa það fyrir þig er ekki að nefna bréf, en samantekt orðanna úr sömu bókstöfum.
Þess vegna ætti snemma að læra að lesa og skrifa að vera valin valkvætt, hugsi og aðeins þar til barnið hefur áhuga. Ung börn þurfa að hreyfa mikið, vinna hluti (leikföng), safna upplýsingum um skynjanir um heiminn í kringum þá: velja hluti, setja þau í hvert annað, snerta, kasta teningur, kúlur osfrv. Markmið aðgerð er leiðandi á þessu stigi. Engin bók, þar sem sömu teningur og kúlur eru dregnar, mun ekki skipta um barnið með alvöru veruleika, mótmæla samskipti við umhverfið. Foreldrar þurfa að þekkja þessar einkenni á unga aldri.
Barnið á fyrstu þremur árum lífsins er einkennist af sjónrænu hugsun (skynjari hreyfigetu). Hugsunaraðgerðir (greining, myndun, samanburður, almennun) þróast og eru aðeins gerðar í sjónrænum og árangursríkum áætlunum, þ.e. Í tengslum við hagnýtar aðgerðir með pýramída, hreiður dúkkur, hringi, sem barnið þróast, aftengir og safnar; bera saman, beita einum hluta til annars og svo framvegis.
"En það er að læra að læra. Hver er tengingin? "- hinir undrandi foreldrar vilja spyrja okkur. Það er þess virði að skilja að litlu börnin vita ekki hvernig á að "vinna" hljóðin á eigin tungumáli, til að búa til, að skilja stafir. Orðaforða barnsins samsvarar venjulega ekki hugmyndafjölskyldunni: ekki öll orð sem barn getur sagt með ásetningi, margir innihalda ekki almennt ákveðna reynslu. Styrkur hugsunar barnsins er ekki orð, heldur innihald þeirra, fjárfest í orðum.
Í dag hefur vísindin sýnt að meginviðfangsefni hugrænrar þróunar barnsins á fyrstu árum lífsins, aðal uppspretta hans, er einmitt hagnýt virkni með rakum, pýramídum, verkfærum barns til vinnu, og að lokum leik með dúkku og öllum mögulegum fjölbreytni fyrir dreifingu leiksögu. Vel þekktur vísindamaður á sviði öldrunar, læknir í líffræðilegum vísindum А.М. Fonarev benti á að barnið lærir í fyrsta skipti að leysa einföld hagnýta vandamál í fyrsta skipti, en það getur ekki leitt til hærra stigs þar sem abstrakt hugtök byrja að myndast og efnið ákveður meira þróað hugsun, til dæmis sjónrænt (hugmyndafræðilega). Þar af leiðandi er mjög spenntur og vegna þessa óhjákvæmilega einhliða áhuga á lestri tryggir ekki samfellda þróun og þetta er eitt af neikvæðum þáttum þess.
Foreldrar barna með mikla ábyrgð þurfa að vera læsileg vegna þess að það tengist þróun þætti helgimynda menningar samfélagsins. Þessi þekking er ekki "til skemmtunar", þau eru til lífsins og ætti að vera kynnt fyrir börn á öllum aldri á réttan hátt.
Auðvitað er allt frá því sem sagt hefur verið að fylgja því að nauðsynlegt er að taka í burtu bækur frá barninu, reyna ekki að sjá tölur í augum hans osfrv. Leyfðu honum að ráða og teningur með bréfum og ævintýrum og myndir með tölum.
Leyfðu - jafnvel eftir beiðni hans - að kalla hann bréf og hjálpa þér að lesa einföld orð.
Nauðsynlega annar: þegar barnið var undir leiðsögn fullorðinna, þegar það var á þriðja þriðjungi lífsins, náði að teikna, móta, appliqués og byggingu, og var bundið við "vinnu", hlutlæg starfsemi.
Þróun vitsmunalegrar starfsemi barnsins er ekki hægt að minnka til að minnka 33 stafi stafrófsins og 10 stafræna tákn. Við the vegur, the tölur barnið man á sama hátt og bókstafir, mótmæla þeim: 1 - það er stafur, 2 - önd, 3 - strengur; 4 - uppi niður hægðir; 5 - skeið-pottar; 6 - læsingin; 7 - hatchet; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - loftbelgur.
Á þessum aldri er leiðandi tegund þróunarstarfsins. Þess vegna er krakki sem þekkir stafrófið og jafnvel "lesið" einstök einföld orð, skilur mjög fljótt þessar rannsóknir, skiptir yfir í leikinn og sýnir til fullorðinna að snemma lestur er bara skatt til tísku.
Á aldrinum 5-6 ára er auðveldara fyrir börn að læra að lesa, en þú getur kynnt þér bréfin (áletrunin) barnsins á 2-3 árum. En á þessum aldri, eins og áður hefur komið fram, býr barnið með bréfum. Þetta er gagnlegt. Frá rannsóknum er augljóst: þegar þú skoðar bréf á teningur, töflur, þróar barnið skynfærandi kúlu. Vísindamenn hafa komist að þeirri niðurstöðu að á sama tíma og höndin kynnist forminu, snertir yfirborðið, þegar augað er skoðað, "finnur" efnið. Þess vegna eru börnin svo heilluð með því að horfa á bréf! Börn, sem kynntust þætti helgimynda menningar samfélagsins (bréf, tölur, skýringar, geometrísk form, teikningar osfrv.), Settu á mósaík, þrautir, flugvélatöflur (td "hanarhús", "sveiflur fyrir kanínur" og osfrv.), veldu sömu hlutar skera (lóðrétt) myndir og teningur, þ.e. betur framkvæma verkefni þar sem þörf er á meiri lúmskur sjónrænum greiningu.
Þess vegna er einnig jákvætt í upphafi kynningar barnsins með bréfi.
Með hverju ættir þú að byrja að kynna barnið að lesa og skrifa?
Skerið út úr þykkt pappa öllum stafnum í stafrófinu 10 cm að háu. Þeir ættu að vera sterkir, þannig að barnið gæti auðveldlega tekið þau í hönd.
Gefðu honum fyrstu hljóðhljóða: "a", "o", "y", "og".
Segðu þeim hægt, næstum að syngja.
Gerðu hlunnindi eins og blýantur, aðeins flatari, svipað merkimiða. Í þessari höfðingja-blýantur eru bréfin bönnuð og lokuð.
Leikurinn byrjar: barnið lýsir því bréfi sem opnast í auga hans þegar línan liggur frá vinstri til hægri. Þetta er mikilvægt, þar sem komið er í ljós að fyrsta erfiðleikinn við að læra að lesa er tengdur við vanhæfni til að fylgja sjónarhorni frá vinstri til hægri.
Þegar barnið lærir hlusturnar (a, o, y, u), munu þeir vera frjálst að þekkja og dæma "a-ah-ah", "y-uy", "ég-ég-ég", "0-0- 0 ", þú getur haldið áfram. Byrja að lesa (já lesið!). Til að gera þetta, láttu hljómsveitirnar í ritgerðinni í stikunni: "Io" - hesturinn grætur, "júní" er asna. Auðvitað, í upphafi ætti að vinna eina hljóðsamsetningu út, þá seinni. Krakkinn verður að læra að dæma bréfið sem opnar. Bæði hljóðin eru hljóðfæri, þannig að fyrsta flýtur "auðveldlega" í annað sinn, og barnið lesir, án erfiðleika, eftir fullorðinn, "eins og hestur eða asnahróp." Á sama hátt skaltu lesa orðin "ay".
Réttlátur þýða höfðingjann og lýstu þeim sem birtast: "a-ah-ah-ah-uu-uu." Og þá gefðu viðbótarupplýsingar: Stelpan (strákurinn) spilar falið og leit með móður sinni eða gengur í skóginum. Svo, í formi leiks, þarf barnið að segja að einhverjar upplýsingar séu sendar með hjálp bréfa.
Þróun samhliða byrjar smám saman.
Í upphafi, "m", "p", "b", þá "t", "d", "c", "d".
Gefðu barninu bréf í hendi og segðu hljóðið sem það gefur til kynna (og aðeins!).
Nú, með hjálp penna og blýantar, geturðu byrjað að kynna barnið þitt að lokuðum stöfum:
"Av" (barks a dog), "am" (hundur byrjar að borða).
Ekki þjóta barnið, mundu að þú ert að spila með honum, að meðtöldum aðgerðum með merkingu í leiksýningunum. Stækkaðu upplýsandi vettvang samspil leikja, sameina það með "nám".
Ef skrefin sem lýst er hér að framan voru vel, geturðu haldið áfram að næsta.
Breyttu fyrir augum barnabréfanna í stöfum: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na", o.fl.
Og þá skaltu renna línu í gegnum blýanturið frá vinstri til hægri, biðja hann um að lýsa þeim sem birtast.
Þetta er upphafið að þróun skipulagsskrárinnar. Fyrir barn er Z ára meira en nóg.
Möguleiki á að læra að læra á fyrstu árum er staðfest af innlendum og erlendum vísindamönnum. Sérstök tækni hefur verið þróuð. Í Rússlandi er besta þessara aðferð N. Zaitsev, en það krefst sérstakrar þjálfunar fullorðinna. Við kynntum mest skynsamlega.