Vísindamenn hafa þegar búið til stærðfræðilega skynsamlega kenningu um upplýsingaöflun, sem gerir það að nokkru leyti hægt að stjórna þróuninni. Þú getur kennt hvernig á að vera greindur. En ... stærðfræði greindarinnar er ekki "innifalinn" án málfræði ímyndunarafl. Mannkynið fyrir alla tilvist þess hefur ekki komið upp betri leið til að þróa ímyndunarafl og upplýsingaöflun en að lesa. Lestur jákvæð áhrif á vitsmunaleg og siðferðileg þróun, stuðlar að gagnkvæmum skilningi foreldra og barna. Áhugaverðar, upplýsandi bækur hjálpa til við að skilja lögin um þróun náttúrunnar og samfélagsins, fullnægja vitrænum hagsmunum, þróa upplýsingaöflun, mynda fagurfræðilega og listræna smekk. En foreldrar ættu að skilja að þróun hreyfingar, lestrar og skilnings á sér stað í áföngum, hvert aldur hefur sinn eigin skynjun á prentuðu textanum.
Hvar fer ástin að lestri?
Upphafleg áhugamál fyrir lestur er lögð í fjölskylduna með bókum fyrstu barna. Síðar kemur myndun unga lesandans undir áhrifum kennara, kennara, bókasafnsfræðinga. Barn vaxa upp í lestarfjölskyldu, jafnvel áður en skólinn myndast og mjög þörf fyrir lestur og fyrstu færni sína. Hins vegar er það að bíða eftir miklum hindrunum og freistingar.
Nútíma börn eru í boði mismunandi tegundir menningar - sjónræn, rafræn og bók. Hins vegar er hver þeirra yfirtekin með sýnum af svokölluðu massa, ersatz menningu - militants, thrillers, erotica o.fl. Börn þurfa ekki bara að vernda sig frá lágsköpunarverkum, heldur einnig að taka þátt í gagnlegum lestri sem stuðlar að andlegri og siðferðilegri þróun sem setur mikla hugsjónir góðs og fegurðar, friðar og sáttar.
En hvernig getur þetta verið gert? Fyrst af öllu, við hliðina á barninu ætti að vera greindur, opinber fullorðnir sem geta beitt lesandanum sínum og vitrænum áhuga. Í slíku hlutverki á mismunandi tímum eða samtímis foreldrar, kennarar, bókasafnsfræðingar.
Leikskólar
Þeir þurfa að lesa til að byrja að mynda löngu áður en þeir fara í fyrsta bekk. Mikilvægt hlutverk í þróun lestraraðgerða er fjölskyldan og leikskóli. Barnið er á undirbúningsstigi lestrarvirkni. Fyrstu bækurnar hans eru "fyrir yngstu" útgáfurnar - clamshell bækur, barnabækur. Þetta er tími passive lestur: barnið skynjar bókina "við eyra" og lítur á myndirnar. Frá hæfni foreldra eða kennara til að tjá tilfinningalega, að lesa til barnsins fer ævintýri mjög eftir. Hérna þarftu að vera ríkur intonation, breyting á timbre rödd, ákveðin hrynjandi lestrar. Fullorðnir ættu að líða og missa ekki augnablikið þegar barnið hefur ekki aðeins hæfileika til að skilja textann heldur einnig hæfni til að njóta bókarinnar, bíða eftir að halda áfram að lesa.
Helstu eiginleikar skynjun fyrir leikskóla börn eru:
- hæfni til að hafa í för með sér, leyfa barninu að gefa siðferðilega mat á ýmsum gerðum persóna, og þá alvöru fólk;
- aukin tilfinningaleg og tafarlaus skynjun texta sem hefur áhrif á þróun ímyndunaraflsins. Leikskólaaldri er hagstæðasta fyrir þróun fantasíu, þar sem barnið leggur mjög auðveldlega inn í ímyndaða aðstæður sem hann hefur boðið í bókinni. Hann þróar fljótt samúð og andúð í átt að "góða" og "slæma" hetjur;
- aukin forvitni, skarpur skynjun;
- með áherslu á hetja bókmenntaverkanna, aðgerðir hans. Börn fá einfaldar, virkar ástæður fyrir aðgerðum, þeir tjá munnlega viðhorf sitt gagnvart hetjum, þau eru hrifinn af björtu, hugmyndaríku tungumáli, ljóð vinnu.
Unglingaskóli
Sálfræðingar kalla þetta tímabil stundum upphaflega uppsöfnun. Hugsun yngri skólabarna í sérstöðu og myndmál er svipuð hugsun leikskóla, en á sama tíma hefur hún hugmyndafræðilegan karakter. Mikilvægasta stigið í lífi barnsins er að læra. Fyrsta stigarinn byrjar sjálfstætt lestur, sem einkennist af virkri þróun lestrar og skilnings. Í lok fyrsta skólaársins lesa flestir börnin frekar fljótt. Aukin virk þróun menningarrýmisinnar byggist á viðleitni kennara og bókasafna.
Meðal eiginleika þessarar aldurs ber að greina:
- einbeittu að námi, einstökum skilgreiningum sem mest aðlaðandi fyrir sjálfsögðu skapandi störf (teikna, hanna, áhugasvið, osfrv.);
- Spenna, tilfinningalegt, sem krefst losunar í opnu tjáningu eigin reynslu þeirra, birtingar;
- skær ímyndun, sem birtist í barninu í löngun til að lifa lífi bókmennta hetja, að finna "framhald" ástkæra bókarinnar;
- "áhrif nærveru" í lífi bókmennta hetja;
- ekki aðeins skilningur á ytri tengsl milli fyrirbæra og staðreynda heldur einnig skarpskyggni í innri merkingu þeirra (það er löngun til að lesa og lesa uppáhaldsbækur).
Unglinga
Í unglingsárum er frekari myndun hugmynda um náttúru, samfélag, mann, skilning á siðferði, listrænum gildum. Greiningarkennd, hugræn og félagsleg virkni þróast. Unglingar byrja að hafa áhyggjur af alvarlegum vandamálum í lífinu.
Meðal eiginleika sálfræðilegrar þróunar á þessu stigi má greina:
- virk leit
- notkunarviðfangseiginleikar og hæfileika (heimsóknir, vinnustofur, valnámskeið), tilkomu nýrra áhugamála;
- virkjun sjálfsnáms, mikils sósíalisma, þátttöku í hagsmunahópum;
- Þörfin á að sjá þig ekki aðeins í nútíðinni heldur einnig í framtíðinni, tilkomu áhugasviðs í framtíðinni.
- kyngreining - vitund um að tilheyra kynþætti karla eða kvenna, að slá inn viðkomandi félagsleg hlutverk.
- Lærdómstækið hættir smám saman að vera tímafrekt, en um stund er það helst.
Æðstu nemendur
Eldri skólaaldur, eða millibili milli barns og fullorðinsárs, er lokastig grunnskólafólks. Endar í menntaskóla, val á starfsgrein, maður undirbýr sjálfstætt líf, fær vegabréf og réttindi ríkisborgararéttar.
Aldurstækni sálarinnar eru fjölbreytt og misvísandi:
- Það er augljóst gefið út þörf fyrir losun úr eftirliti og forræði
- Foreldrar og öldungar almennt, það er endurskipulagning samskipta: fleiri og fleiri mikilvægir eru sambönd ekki hjá fullorðnum, heldur með jafnaldra;
- þróar löngun til sjálfsþrýstings, fullyrðingu eigin áherslu manns; Miðstöðvar aðdráttarafl fyrir ungan mann eru ýmsar óformlegar hópar;
- Hópur hagsmuna fer utan umfang rannsóknarinnar, framfarir á þessu stigi benda ekki alltaf til árangursríkrar, jafnvægisþróunar einstaklingsins;
- gildi og lífáætlanir eru myndaðir; Oft langar löngunin til að ná árangri í lífinu sálfræðilegri reiðubúin til ábyrgra ákvarðana;
- sérstakur staður í lífi ungs manns er upptekinn af kynferðislegum reynslu.
Eins og fyrir lestur er hér mikil áhersla á tísku, vinsældir þessa eða einhverrar annarrar vinnu. Ungi lesandinn hefur oft áhyggjur af bókinni sjálfum og skilningi hennar, en það sem birtist á kunnáttu við hana mun hafa á fólkið í kringum hana.
Þróun lestrarvirkni í unglingsárum er ólíkt. Mismunandi hópar lesenda eru aðgreindar: af áhugamálum og óskum, með því að lesa, með því að lesa menningu, osfrv. Til dæmis, í samræmi við stig lestarmenningarinnar, greindust sérfræðingar eftirfarandi hópa:
• Lágt lestur eða lestur í óvart (hversu sjálfsvitund er yfirleitt lágt);
• lesendur með einhliða hagsmuni (oftast aðdáendur ævintýra og einkaspæjara);
• lesendur með fjölbreyttar áhugamál (lesa leit og óskipulegur);
• Ungt fólk sem er aðgreind með markvissri lestri, myndast smekk, sjálfstæði við val á bókum;
• Ungt fólk, þar sem krafa er takmörkuð eingöngu við fræðsluefni, lestur "á verkefni".
Þannig einkennist hvert aldurshópur af sérkenni þess að skilja veruleika, óskir þess. Það fer eftir þeim, kennslufræðileg verkefni breytileg, svo og form og aðferðir við að taka þátt í lestri.