Skólamatskerfi: kostir og gallar

Við erum að venjast því að í skólum okkar voru einkunnir frá aldirnar sýndar á 5 punkta kerfi. Það er gott eða slæmt - það er erfitt að segja. Hins vegar hefur nýlega verið haldið í mörgum rússneskum menntastofnunum öðrum kerfum sem hafa verið samræmdar og hver hefur eigin plús-merkingar og minuses. Skulum líta á hvaða mats kerfi barnið þitt gæti andlit, og hvaða jákvæða og neikvæða hliðar sem þeir hafa. Sólar, stjörnur, kanínur
Kostir . Ekki hafa neikvæð, skaðleg rannsókn á sálfræðilegum þrýstingi, eins og alvöru (í stigum) mati. Börn eru smám saman að venjast því að frá og með allt er tekið tillit til og metið allt sem þau gera.

Gallar . Mjög fljótt byrja þeir að líta á hliðstæður hefðbundinna stafrænna mats. En þar sem þau eru meira af hvatningu, leyfum þau ekki að meta raunverulegt þekkingarstig og framfarir nemandans.

5 punkta kerfi
Kostir . Það er hefðbundið, kunnugt, skiljanlegt bæði foreldrum og nemendum, auk þess hækkar góðar einkunnir sjálfsálit nemandans.

Gallar . Ekki mjög nákvæmlega metur niðurstöðuna (héðan í frá er þrefaldur með plús og fjórum með mínus). Það er ekki hægt að hafa í huga framvindu, en dregur úr hvatning til að læra (ef 30 mistök eru gerðar og síðan bætt við niðurstöðuna í 2 sinnum, þá er merkið "2"). Slæmt mat getur skapað stigma og valdið sálfræðilegum áverka í lífinu. Oft er matið ákvarðað, ekki aðeins með þekkingu heldur einnig með hegðun, kostgæfni, en ekki nemandinn, en sá sem manneskjan er metinn.

10-, 12 punkta kerfi
Kostir . Bale finer gradation gerir þér kleift að ákveða betur hversu mikið þekkingu er. Sálfræðilega öruggari: "sex" hljómar reassuringly en "Troika".

Gallar . Ekki leysa helstu sálfræðileg og fræðileg vandamál í hefðbundnu kerfinu. Börn læra ekki betur og foreldrar eru ruglaðir í óskiljanlegum stigum.

100 punkta kerfi
Kostir . Það er engin átök við notkun, einnig áætlað með 100 punkta kvarða. Leyfir þér að skilja hversu mikið er ekki nóg fyrir hugsjón og sjónrænt að sjá framfarir, ef þú lærir betur.

Gallar . Það getur leitt til tilfinningar við óréttlæti þegar meta skapandi verkefni. Eins og aðrar matskerfi er það ekki að allir nemendur sinna verkefnum bara fínt og framúrskarandi, sem að sjálfsögðu er í grundvallaratriðum óraunhæft.

Kerfið með verðlaun sæti (einkunnir)
Kostir . Þökk sé samkeppnishæfu andanum er mikil hvatning til að fá góða menntun. Það er ættingja í náttúrunni (í þessum mánuði er fyrsti nemandi, í næsta númeri getur það orðið annar). Stigandi á stigum matsins eykur barnið sjálfsálit hans. Með hjálp matskerfisins geturðu auðveldlega ákvarðað niðurstöðu, auðkennd og hvatt til jafnvel lítið framfarir nemandans.

Gallar . Býr til alvarlegan samkeppni meðal skólabarna, hvetur ekki nemendur til að hafa samskipti og samskipti, myndar ekki liðvinnuskilyrði. Það verður einfaldlega ekki arðbær fyrir nemendur að vinna saman. Stöðugt í liðinu eru augljósar utanaðkomandi.

Skiljanlegt kerfi (fyrir hvert lokið verkefni eða starfi er nemandinn kynntur samtímis nokkrar mismunandi stig á mismunandi forsendum)
Kostir . Til dæmis er hægt að meta frönsku tungumál í samræmi við sjö viðmiðanir, stærðfræði - eftir fjórum. Þannig er greinilega ljós á hvaða sviðum árangur er náð, og hvar eru eyður. Kerfið myndar ekki fullkomnunarverk, sem og fléttur ("ég er slæmur, heimskur, veikur").

Gallar . Með slíku kerfi er tilfinningalegur hluti glataður. Criterial kerfi gefur ekki tilfinningu fyrir "ég er framúrskarandi nemandi." Vegna þess að því meira sem það er frábrugðið, því erfiðara er að fá efri og neðri mörk fyrir allar forsendur. Og tilfinningar, ekki aðeins jákvæðar, heldur einnig neikvæðar, eru sterkar hvatir til náms.

Credit / non-set-off (fullnægjandi / ófullnægjandi)
Kostir . Ekki búa til óþarfa samkeppni milli nemenda, leggur áherslu á krakkana um að fá niðurstöðuna.

Gallar . Mjög góð lína milli jákvætt og neikvætt matar. Það er engin hvatning fyrir sjálfbætingu (læra, betra, betra). Slík nálgun er hægt að flytja til annarra lífsnauta, sem leiðir til lækkunar á gæðum þess.

Merkin birtast ekki yfirleitt
Kostir . Býr til sálfræðilegan þægindi. Það gerir þér kleift að átta sig á: þú þarft að stunda ekki mat, heldur þekkingu og einbeita þér að námi. Án þess að upplifa taugaveiklun, byrja sum börn að læra miklu betur. Ekki skrifa burt, blekkjast af ótta við að fá slæmt merki, ljúga við foreldra þína og fela dagbók ef þú færð ófullnægjandi merkingu.

Gallar . Fyrir marga nemendur er minna hvatning til að læra vel. Það er erfitt fyrir þá og foreldra sína að meta hlutlægt hvernig efni er lært.

Og hvernig eru verðmat framlagðar erlendis?
Merkin voru og eru í skóla um allan heim og frá fornu fari hafa þau ekki breyst mikið. Til dæmis, börn í forna Egyptalandi voru gefnar einn stafur fyrir miðlungs svar og tveir fyrir góða. Þá voru pinnar einfaldlega dregin á pergment nemandans. Þetta er hvernig það er núna. Hvað er matskerfið í öðrum löndum í dag? Kannski eigum við eitthvað að læra af þeim?

Þýskaland . 6 stig stig. Í þýska kerfinu er 1 stig besta skorið og 6 er það versta.

Frakklandi . 20 punkta kerfi. Það skal tekið fram að með nokkrum undantekningum eru nemendur í Frakklandi ekki yfir 17-18 stigum. Frönsku hafa jafnvel samsvarandi orðatiltæki: Mark 20 stig má aðeins vinna af Drottni sjálfum og 19 - er vegna kennarans. Svo franska horoshistam verður að vera ánægð aðeins 11-15 stig.

Ítalía . 30 punkta kerfi. Mismunandi mælikvarði meðal Evrópulanda. Besta nemendur í fartölvunum eru solid "þrjátíu".

Bretlandi . Munnleg kerfi. Í sumum enskum skólum, í stað stafrænna merkis í fartölvu nemenda eða dagbókar, geturðu séð upptöku af gerðinni "í lexíu svarað í grundvallaratriðum án villur," "heimavinnu miðlungs", "prófunarritið er skrifað almennt vel."

USA . Alfabetisk kerfi (AF). Bandarískir skólakennarar fá "gæðavísitölu" frá A til F. Markið "A" er sýnt ef nemandi hefur rétt framkvæmt meira en 90% af verkefninu, að hluta til samsvarar það venjulegu "5" stigum.

Japan . 100 punkta mælikvarða. Furðu, í Japan eru oft aðstæður þegar merki er sett fyrir fleiri en eina tiltekna nemanda fyrir lokað verkefni eða leyst dæmi, og allt í einu - einu sameiginlegu mati.