Það virðist sem að nota aðferðir höfundar við snemma barnaþróun er ekkert hræðilegt - samfelld ávinningur fyrir að vaxa upp og þróa lífverur. Hins vegar hafa sálfræðingar barna undanfarin ár fylgst með mismunandi, kortsjónarlegum skoðunum. Enn - vegna þess að þeim í móttökunni byrjaði að koma sífellt örlítið börn, sem finnast alls ekki geðsjúkdómar barna. Og læknar neita einmitt nákvæmlega þessar aðferðir sem þróaðar voru fyrir snemma þroska barna. En heila barna tekst ekki alltaf að fylgjast með þeim upplýsingum sem mamma er að reyna að setja í höfuð vaxandi barns. Ungir foreldrar sofa og sjá hvernig barnið sitt enn í vöggunni muni undra alla með getu sína til að telja til tíu og lesa með stöfum - en eru þessar færni virði að þróa og smá seinna með andlegum vandamálum?
Venjulega er sjúkdómurinn "snemma þroska" veikur af konum sem búa í stórum borgum - það er nánast aðgengi að upplýsingum og fleiri tækifæri. Hversu oft er móðir, sem gengur með barninu í garðinum, þvinguð til að hlusta á hinir stoltu foreldrar og segja að börnin sín á þremur árum hafi nú þegar getað gengið nógu vel og greinilega lesið og jafnvel þekkt einföld reikning. Síðan byrjum við að líða eins og ósjálfrátt. Við gátum ekki kennt barninu okkar að lesa og skrifa, notaðu ekki tækifærin sem bækurnar okkar og aðrir úrræði bjóða okkur. Hafa komist heim, sóttu frantically allar mögulegar aðferðir við snemma þroska af internetinu, lesðu dóma af hamingjusömum mæðrum - og byrja að kynna grunnatriði forrita í lífi barna sinna. Auðvitað, vegna þess að við viljum ekki Vitenka frá næsta húsi til að vera framúrskarandi nemandi í skólanum, og chashushko okkar er gott.
Hins vegar er hið stolta orð "þróun" í þessu tilfelli ekki alveg viðeigandi. Þú ert bara að reyna að byrja að hafa áhrif á myndun persónuleika barnsins frá unga aldri: líkamlegt, andlegt og, auðvitað, vitsmunalegt. Og allir svokölluðu "skólarnir", þar sem þeir æfa snemma þróun, hafa ekkert að gera við hið síðarnefnda - þeir reyna venjulega aðeins að klæða börn með þeirri þekkingu sem þeir þurfa að læra í fyrstu bekkjum skólans. En þetta hefur ekkert að gera með þróun, því að þvert á móti er það þróun barna sem er hindrað í því að fylla höfuðið með nýrri þekkingu. En foreldrar skilja þetta ekki - þeir skilja aðeins að þegar þeir standast prófanirnar til að fá aðgang að Elite menntastofnun, eru það börnin þeirra sem vilja fá eftirsóttu tækifæri til að ljúka verkefnum og taka þátt í röðum nemenda.
Boðskapur velgengni skólanna sem sækir aðferðum höfundar um snemma barnaþróun, fellur á miðjum tuttugustu öld þegar sorgarkennarar leikskólastofnana einróma lýst því yfir að eftir þriggja ára var það of seint að byrja að þróa barn. Múmíur grípa höfuðið og hljóp til að bæta upp fyrir týndan tíma og könnunin sneri sér að höfundum og verktaki af tækni til að hjálpa. Engin furða: þau voru lofað að barnið yrði snillingur, barnakona. Hér og "voru" ungir foreldrar á hávær og efnilegur slagorð. Venjulega í "skólum" voru nokkrar aðferðir notaðar í einu, að velja af hverju eitthvað aðalatriðið, grundvallaratriðið. Meðal tækni höfundarins voru forritin Nikitin og Montessori, Tyulenev og Zaitsev. En er þetta rétt nálgun?
Í þessari grein munum við reyna að gefa þér hugmynd um hvaða aðferðir frægasta höfundar snemma eru, hvað eru kostir þeirra og gallar og hvað eru þau?
Frú Montessori, innfæddur í Frakklandi, helgaði allt líf sitt til endurhæfingar og menntunar barna með geðraskanir. Hún varð höfundur tækninnar, úttektin fyrir æfingu sem voru sérstaklega hönnuð rammar úr pappa, teningur og kort sem þróuðu fínn hreyfileika barnapennum. Þetta hefur alltaf verið mjög mikilvægt, vegna þess að taugaendarnir, sem staðsettar eru á mjög fingurgómum, geta örvað talstöðvar heilans. Sem afleiðing af kennslustundum með aðferðinni við Maria Montessori lærðu börnin með frávikum fljótt að lesa og jafnvel lesa og skrifa - hvað allt þetta gerðist á þeim miklu hraðar en hjá heilbrigðum jafnaldra. Eftir að þessi tækni hafði sýnt framúrskarandi árangur, ákvað Montessori að kynna það fyrir þróun eðlilegra, heilbrigðra smábarna. Hingað til eru heilar skólar sem vinna að Montessori aðferðinni - og þeir kenna mikið af börnum á öllum aldri og mismunandi þekkingarstigi. Á sama tíma eru eldri reyndar börn í erfiðleikum með að hjálpa yngri vinum sínum í því sem þeir sjálfir hafa lengi tökum á. Einföldustu verkefni með frádrátt og viðbótarsálum skilja þökk fyrir ... lituðu perlur, sem eru reknar á þunnt reipi í óskipulegum röð. En þú getur lært hvernig á að lesa með því að nota tækni Montessori með því að nota sérhönnuð kort.
Hins vegar hefur þessi tækni andstæðinga sína. Til dæmis, yfirmaður sálfræði rannsóknarstofu leikskóla barna sem heitir Elena Smirnova, álitið á Montessori aðferð var neikvæð. Hún heldur því fram að kennarar, með slíkum kennslustundum, gleymi fullkomlega um mikilvægi samskipta tungumála og þróun fantasíu barna. Eftir allt saman, í slíkum kennslustundum getur barnið einfaldlega ekki sýnt tilfinningar sínar og tilfinningar, ímyndunarafl - hann hefur einfaldlega ekki tíma fyrir alla útreikninga og útreikninga. En ef þú svipar barninu tilfinningalega hlið samskipta - þetta getur leitt til alvarlegra neikvæðra afleiðinga, svo sem geðraskanir.
Þessi tækni í stórum hringum hefur nafn sitt - hugmyndin um óafturkræf útrýmingu tækifæris fyrir skilvirka hæfileika - eða skammstafað "NUVERS". Kjarni hugmyndarinnar er sú, að börnin geta tekið virkan þátt í allt að þremur árum - og ef foreldrar hafa allt of lítið fjárfestað of litla þekkingu og fyrirhöfn í barnið, þá munu þeir ekki lengur vera í framtíðinni. Um þróun persónuleika barnsins verður hægt að setja fitukross. Þetta er kjarni Nikitin kenningarinnar.
Nikitina byrjaði að vinna með eigin börn. Til að sinna bekkjum völdu þeir alls konar teningur og veggskjöld, verkefni til að þróa rökfræði fyrir börnin. Þetta er hins vegar ekki lokið því að lykillinn að þróun Nikitins er þróun líkamans. Líkaminn á barninu ætti ekki að vera byrði á fötum (ekkert óþarfi!). Í mataræði barnsins ætti að vera einkennist af mataræði með lágum kaloríu - og þá verður auðveldara fyrir hann að leysa öll þau verkefni sem honum eru falin.
En þetta kerfi, sem við fyrstu sýn er alveg jafnvægi, hefur sína eigin verulegan ókost - Nikitín eru bakaðar um líkamlega þróun barnsins og hækka vitsmunalegum vísitölum hans, en tilfinningaleg hlið lífsins, eins og í fyrri aðferðinni, er enn mjög af skornum skammti, sem getur leitt til óbætanlegar afleiðingar.
En áhugaverður hlutur er hinn. Fleiri en einu sinni hafa ýmsir stofnanir snemma þróunar reynt að ákvarða: hvað er kjarni, hvað er eiginleiki þessa tækni, sem Nikitínin eru svo öflug til að hlúa? Samt sem áður voru allar beiðnir um skýringu af hjónabandi hafnað af óþekktum ástæðum. Að auki vilja börnin Nikitín ekki fara í smáatriði um þróunarsamvinnuna sem foreldrar þeirra bjóða upp á. Jafnvel meira - enginn af niðjum Nikitins reyndi þessa aðferð á börnum sínum. Líklegt er að þetta stafar af því að börnin verða að lokum ekki snilldar sem kennarar tala um vegna þess að fylgja aðferðinni. Fólk er menntaður, en þeir hafa ekki nóg af stjörnum frá himni - er það þess virði að afhjúpa barn til slíkra ákafur og ákafur áskorunar vegna þess að svo óljós markmið *
Allir mæður sögðu líklega um svokallaða "Zaytsev teningur" og galdur eiginleika þeirra. Kennari frá Sankti Pétursborg hefur þróað eigin aðferð til að kenna börnum að lesa úr snemma naglum. Nýsköpun liggur í þeirri staðreynd að Zaitsev talaði aðalhlutverk byggingar tungumálsins ekki í stellingum, eins og almennt var gert ráð fyrir, en í vörugeymslunni. Hvað er vöruhús? Það er annaðhvort blöndu af standandi hljóðari og samhljóða eða samhljóða - með mjúkum eða harða skilti, eða einfaldlega einum stafi.
Þessar geymslur Zaytsev settu á andlit teninga, með hjálp sem barnið byrjar að læra fyrstu orðin og lesa. Allt teningur er algjörlega öðruvísi, bæði í lit og fyllingu. Svo, ef teningur "lýsir" sljór hljóð, það er fyllt með litlum tré prik. En "hringir" teningur er fyllt með málmhúfur af litlum stærð - til að hringja hátt. Ef það eru bjöllur eða bjöllur í næringunni á teningnum, þá eru brúnir merktir með hljóðhljóðum. Slík aðskilnaður hjálpar barninu að læra að greina hljóðmerkið frá samhljómsveitinni eins fljótt og auðið er og sonorous hljóðið frá heyrnarlausu.
Ef barnið þitt er þrjú eða fjórtán ára þá geturðu kynnt hann með teningur Zaitsev - þau munu hjálpa barninu að læra að lesa bókstaflega í fyrstu fundum. Fyrr, það er ekkert vit í að byrja - þrátt fyrir að barnið séist auðveldlega hljóðið og veit hvernig á að greina þá er það enn óskiljanlegt að hann geti sameinast í orð, svo að hann geti ekki lesið. Kubbar Zaytsev geta hjálpað barninu að læra allt í boði vöruhús, en ætti þetta að vera gert? Eftir allt saman, að koma í skólann, verður hann mjög þéttur. Hann verður endurmenntaður listin að lesa nýtt - og það er ekki svo einfalt.
V. Tyulenev og aðferðafræði hans
Og það er algerlega ótrúlegt með þolinmæði þess og niðurstöðum að aðferðin sem lagt er til að kynna barnasköpun Viktor Tyulenev. Kennslufræðilegar tilraunir sem hann gerði á eigin börn, sem ætti að hvetja virðingu fyrir mamma - vegna þess að börnin þeirra gera ekki slæmt. Svo er tæknin virkilega þess virði.
Aðferð Tyulenev er sú, að frá því að barnabarn foreldra ættu að sjá um að barnið sé umkringdur öllum kortum, borðum, myndum af snillingum mannkynsins - þeir segja, þannig að börnin virðast vaxa upp í andrúmslofti vitsmunalegra vísinda.
Aðferðin um snemma þróun fyrir börn frá Viktor Tyulenev færir í raun niðurstöður. Börn læra nú þegar að lesa, og minni þeirra þróast svo mikið að á öðru ári lífsins geta þeir vitnað í flestum flóknu ljóðum.
Þess vegna byrja foreldrar að fela geeks þeirra frá forvitnu augum nágranna og hugsa um hvar þeir munu taka peninga í virtu lyceum, vegna þess að lítill snillingur þeirra þarf ekki að læra í einföldum skóla.
Hins vegar munu foreldrar fljótlega taka eftir "merkinu" sem þessi aðferð fór á barnið sitt. Eftir allt saman, svo mikið einfaldlega getur ekki framhjá til einskis. Barnið byrjar að gráta án afsökunar, að verða áskilinn, vera áberandi og skaðleg og það verður mjög erfitt fyrir móðurina að finna alvöru orsök þessa taugaveiklu.
Sálfræðingar segja að að einhverju leyti vilji foreldrar að fljótt kenna barninu "fullorðinn" hæfni er ráðist af þeirri staðreynd að fullorðnir einfaldlega vilja ekki spila í barnæsku, leggja út lítinn fat eða skipuleggja brúðuleikhús fyrir barnið sitt. Það er einfaldlega þægilegra fyrir þá að lesa bókina í frístundum. Þess vegna þjást börnin sjálfir af þessum "snemma þróun".
Að auki segja sérfræðingar að ekkert sé athugavert við að byrja að kenna lestur ekki á þremur árum, en eftir fimm - það er ekki svo eyðileggjandi fyrir syndir barnsins. Já, og það er ekki alveg ljóst hvers vegna "Ladushki", "Soroki-Ravens", ævintýrin um miðjan og Kolobok hafa ekki ánægju nútíma foreldra hingað til? Er löngunin til að vera í takt við tímann sem er þess virði af þessu háði barna?