Þróun sjálfboðavinnu í leikskólabörnum
Þróun athygli barna er þróun stofnunar barnsins, sem byrjar á fyrstu aldri í fyrstu félagslegu sambandi við fólkið í kringum hann. Aðlagast þessu umhverfi, barnið myndar og þróar félagslega hegðun einstaklingsins. Á fyrstu mánuðum lífsins er aðeins óviljandi athygli til staðar, þar sem það er vakt. Börn bregðast aðeins við ytri þáttum. Viðbrögðin eiga sér stað þegar örvarnar breytast verulega (hitabreyting, skyndilegt hátt hljóð osfrv.)
Á aldrinum fimm til sjö mánaða er barnið þegar að íhuga hvaða efni sem er í nægilega langan tíma og skoðar það með því að snerta. Þetta á sérstaklega við um bjarta einstaklinga.
Á fyrsta öðru ári lífsins hefur barnið stefnumörkun-rannsóknarstarfsemi sem í framtíðinni þjónar því að þróa sjálfboðaliða athygli.
Fólk sem er umkringdur litlum manni, beinir sér athygli sinni og leiðbeinir honum með ákveðnum hvatningu. Á þennan hátt fullorðnir fullorðnir barnið með þeim verkfærum sem síðar hjálpa honum að læra athygli hans, sem byrjar að eiga sér stað á meðan á ræðuþróun stendur. Krakkinn fyrst stjórnar athygli annarra, og þá eigin.
Á fjórum og hálfs til fimm ára aldri bein börnunum athygli sinni undir áhrifum fullorðinna. Þeir byrjuðu að sýna athygli undir áhrifum sjálfskóla í sex ár.
Athygli leikskóla barna er frekar óstöðug. Það er frekar tilfinningalegt, því börn hafa enn ekki eigin tilfinningar sínar. Með ofbeldi og æfingum stjórnar barninu sjálfstætt athygli sinni.
Leikurinn, sem starfar sem aðalstarfsemi, tekur þátt í því að þróa athygli leikskólabarna. Leikkennarar þróa styrkleiki athygli, styrkleika og stöðugleika. Rannsóknir sálfræðinga hafa sýnt að leikstími sex ára barns er miklu lengri en þriggja ára gamall. Það getur náð klukkutíma, og í sumum tilvikum jafnvel meira.
Handahófskennd athygli hjá börnum er mynduð með því að þjálfa þá til nýrrar starfsemi. Stöðugleiki athyglinnar fer að aukast eftir þriggja ára aldur og einkennist af tiltölulega háu stigi eftir sex ára aldur. Þetta er ein helsta vísbendingin um "reiðubúin fyrir fullt".
Þróun frjálsra athygli meðal skólabarna
Á aldrinum skóla er greinarmunur á athygli handahófskenndra og óvænta barna að verða meira og meira áberandi. Þróun sjálfboðavinnu tekur við í menntun og þjálfun. Mikilvægt er að mynda hagsmuni barnsins og kennslu hans á kerfisbundinni vinnuafli. Sérstakt hlutverk er úthlutað í skólann, þar sem barnið myndar áreiðanleika, getu til að stjórna hegðun og lærir að aga.
Handahófskennt athygli nemenda fer í gegnum nokkur stig.
Í fyrstu flokka hjá börnum er þó yfirleitt enn óviljandi athygli. Þeir vita ekki hvernig á að fullu stjórna hegðun sinni. Að eldri flokkum nær allt athygli á háu stigi. Börn hafa stundað ákveðna starfsemi í langan tíma og stjórnað hegðun sinni. Þar að auki, vegna þess að stækkun hagsmuna og vön að kerfisbundinni vinnu hefur aukist, er sjálfboðavinnsla barna áfram að þróast. Rúmmál, styrkur og stöðugleiki athyglis eykst þegar vöxtur geðrænnar þróunar barna eykst (10-12 ára).
Tímar í myndun sjálfboðavinnu
Í myndun handahófskenndrar athygli eru þrír tímar frægir:
- Áhrif kennarans hafa aðeins breiðst út í einföldustu tilfinningar barnsins, þar á meðal: meðfædda meðvitundarleysi, tilfinningu fyrir ótta, eigingirni, o.fl.
- Athygli er studd af tilfinningum framhaldsskólans: sjálfsálit, vitsmunir, samkeppni osfrv.
- Athygli er haldið eftir venja. Sá sem ekki gefur upp menntun mun aldrei vaxa til þriðja tímabilsins. Handahófskennd athygli slíkra fólks er sjaldgæft og hlélegt fyrirbæri. Það getur ekki orðið venjulegt.
Hvað stuðlar að þróun athygli
Þróun sjálfviljugrar eftirlits með börnum er auðveldað með því að:
- skýr skýrsla um verkefni og sköpun skýrrar framsetningar á niðurstöðum, sem ætti að leitast við;
- þróun á eftirliti;
- uppeldi barnsins ábyrga viðhorf til náms og gæði vinnu sem unnið er;
- kerfisbundin aukning á rúmmáli, lengd og flókinni þjálfunarmótum;
- Erfiðleikar við atvinnu skulu vera í réttu hlutfalli við getu barns;
- menntun í barninu af alvarlegum sjálfbærum hagsmunum.
Þróun handahófskenndrar barnalegrar athygli er nátengd við þróun fullrar vitsmunalegrar og vitrænnar starfsemi barnsins, hvatning hans og vilja. Þróa þessar eiginleika í mörg ár. Þetta krefst mikillar vinnu og þolinmæði.
Eiginleikar og magn vísbendingar um athygli hjálpa til við að auka sérstaka starfsemi og æfingar. Best af öllu sem þeir eru tökum í formi leiks. Það er þess virði að eyða þeim ekki aðeins í sérstaklega skilduðum fyrir þann tíma, heldur einnig til dæmis við að gera heimilisstörf eða ganga. Í þessu tilfelli ætti fullorðnir að hafa áhuga á árangri árangurs barnsins, annars verður ekki náð árangri. Þegar skilyrðin eru uppfyllt hefur barnið getu til að vinna oftar en án hvatningar, athygli hans verður kunnugleg, myndast strax og án áreynsla. Samhliða myndar barnið sameiginlega getu til að fylgjast með því sem þarf, það er að þróa hugsun.
Hvað hefur annað áhrif á gæði sjálfboðavinnu?
Lífeðlisfræðilegar breytingar á lífveru barnsins hafa einnig áhrif á eigindlegar einkenni athyglinnar. Á 13-15 árum verða börnin þreytt og oft pirrandi, sem veldur því að minnka gæði athygli. Orsök lélegrar athygli getur verið heilsuspillandi, lélegt mataræði eða skortur á svefni.
Hagstæð áhrif á þróun á netinu athygli er veitt af reglulegum íþróttum. Auk þess að líkamleg áreynsla styrkir ónæmiskerfið, stuðlar það einnig að þróun hæfileika til að einbeita sér.
Attribution eiginleikar eru unnt að þróa og þetta verður að vera gert. Aðalatriðið, auðvitað, tilheyrir okkur - fullorðnir sem eru umkringd börn. Jæja, mundu alltaf að hvert barn er öðruvísi. Hvert ferli að þróa sjálfviljug athygli á sér stað á sinn hátt, sem krefst strangs einstaklingsaðferðar.
Vaxandi heilbrigð og gaum!