Í fyrsta lagi - börn eru hæfileikaríkir án undantekninga, hver er hæfileikaríkur, á sinn hátt. Þessi nálgun ákvarðar ekki sérkenni hugtakið "hæfileika". Með þessari nálgun að kennslu og uppeldi er leitað að leiðir til uppeldis og náms, svo og "lykill" til að uppgötva getu barnsins og þróun aðferða við þróun þeirra. Í þessu tilfelli vaknar spurningin, af hverju missa börn sem skína í æsku missa hæfileika sína í framtíðinni? Í öðru lagi - hæfileiki sem gjöf, sem valdir eru búnir. Þá verður brýnt að þekkja hæfileikarík börn.
Eitt af goðsögnum er ríkjandi sýn á hæfileikaríku barninu sem erfitt barn. Þeir eru hræddir við að vinna með kennurum, foreldrar hafa áhyggjur og jafnaldrar geta samþykkt óvinsælt.
Vinna með þessum börnum er venjulega byggð á vissan hátt: einstaklingar, sérskólar, sérvalin forrit. Það verður að skilja að hæfileiki er ekki aðeins einstakt hæfileiki barns heldur einnig tilkomu ýmissa vandamála í þróun persónuleika hans.
A hæfileikaríkur barn í fjölskyldunni - staðalímyndir í menntun brjóta niður og meiri athygli er þörf. Fjölskyldur hæfileikaríkra barna eru mismunandi í afstöðu sinni gagnvart barninu. En allir þeirra eru sameinuð af lönguninni til að ná háum árangri af uppeldi barna sinna. Sjálfsmat barns beinist beint á mat foreldra. Óttinn um að hann réttlætir ekki að bíða eftir ástvinum sínum hefur neikvæð áhrif á sálarinnar.
Erfiðleikar við að kenna hæfileikaríkum börnum eru vandamál félagslegra og venjulegs inngöngu í hópinn. Það er ögrandi kennslufræði fyrir hæfileikarík börn. Í menntun er oft mikilvægt að byggja upp ákveðin hæfileika á ákveðnum hæfileikum, ekki að teknu tilliti til þróunar barnsins og tilvist hvatning fyrir slíka þjálfun. Barnið er sett í fjölda hæfileika og uppbygging hæfileika hefur ekki enn myndast. Þess vegna eignast barnið vandamál, bæði í eigin persónu og í þjálfun.
Neikvæð afleiðing af völdum snemma þroska mun vera fyrirfram skólaárið barnsins ófullnægjandi. Slík börn, við inngöngu í skóla, geta ekki stjórnað hegðun sinni og starfsemi.
Gjafabréf geta byggst á, eins og á stökkbretti, á hæfileikum, aðeins undir aðstæðum viðhorf fullorðinna. Foreldrar slíkra barna ættu að vera gaum að myndun persónuleika barnsins - þá er ekki aðeins "Virtuoso" en "Creator" mun vaxa út úr því.
Kennsluáætlanir fyrir hæfileikarík börn eru frábrugðin venjulegum kennslustundum. Slík börn geta fljótt skilið merkingu meginreglna, hugtaka og ákvæða. Þess vegna er þörf á almennu almennu efni. Við kennslu á hæfileikaríkum börnum ætti sjálfstæð vinna að vera til staðar og þróa hæfni barnsins til að læra.
Helstu þjálfunarkerfi fyrir hæfileikarík börn munu vera hröðun og auðgun. En umræðan um hröðun í þjálfun er ekki að stoppa. Hröðun er ennþá breyting á hraða námsins, ekki innihald hennar. Ef stig og hraði þjálfunar passa ekki við þarfir, þá skaðar við vitsmunalegan og persónulegan þroska barnsins. Hraðaáætlunin er mælt með því að kenna börnum með stærðfræðilega hlutdrægni og hæfni til að læra erlend tungumál. Það er einnig notað, slíkar gerðir hröðunar eins og - upphaflega inntöku í skóla eða yfirfærslu nemanda í gegnum bekk. Þegar þú ert að þýða í gegnum bekkinn, eru engar félagslegar og tilfinningalega vandamál, óþægindi og eyður í námi.
Gjafabréf er framúrskarandi hæfileiki, sem birtist á öllum sviðum mannlegrar starfsemi, og ekki aðeins á fræðasvæðinu. Gjafabréf er árangur og tækifæri til að ná. Markmiðið er - þú þarft að taka tillit til hæfileika sem þegar hafa komið fram og sem geta komið fram. Þannig að frá sjónarhóli sálfræðilegra vísinda ber að hafa í huga að hæfileiki er flókið andleg mótmæla. Nú veit þú hver slíkir hæfileikar börn, vandamál, leit, leiðir til menntunar og þjálfunar eru mjög mikilvæg fyrir þá og foreldrar ættu að nálgast þetta mál með öllum ábyrgð.